教育和職業(yè)抱負(fù)是職業(yè)成功的重要預(yù)測因素

更高的抱負(fù)帶來更高的成就。至少在教育和職業(yè)抱負(fù)的背景下，情況確實(shí)如此，正如巴塞爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Reto Odermatt博士共同撰寫的一項(xiàng)新研究所表明的那樣。然而，青少年時期不切實(shí)際的高抱負(fù)可能會對成年后的幸福產(chǎn)生負(fù)面影響。

在過去幾年中，代際之間的社會流動性已成為全球政治話語中的一個重要話題。許多阻礙兒童在社會階梯上比其父母更進(jìn)一步的可能因素已經(jīng)得到調(diào)查，例如財政資源，教育系統(tǒng)和遺傳學(xué)。Reto Odermatt博士(巴塞爾大學(xué))和Warn Lekfuangfu教授(馬德里卡洛斯三世大學(xué))進(jìn)行了一項(xiàng)研究，以調(diào)查職業(yè)抱負(fù)在社會流動性和晚年生活滿意度中的相關(guān)性。研究結(jié)果現(xiàn)已發(fā)表在《歐洲經(jīng)濟(jì)評論》雜志上。

教育和職業(yè)抱負(fù)是職業(yè)成功的重要預(yù)測因素

該研究的基礎(chǔ)是一個數(shù)據(jù)集，該數(shù)據(jù)集跟蹤了英國17，000多人的生活，他們都在1958年的同一周內(nèi)出生，并且至今仍在收集數(shù)據(jù)。除此之外，數(shù)據(jù)集還收集了有關(guān)每個人的童年環(huán)境，父母的專業(yè)和財務(wù)背景，參與者的能力，他們年輕時的愿望，他們的職業(yè)以及他們成年后的福祉的信息。

因此，該研究的作者不僅知道參與者的年輕職業(yè)抱負(fù)，還知道他們以后的生活環(huán)境和職業(yè)。“這個數(shù)據(jù)庫是獨(dú)一無二的。我們在瑞士沒有類似的東西。而且，盡管英國有自己的特點(diǎn)，但當(dāng)分析這些數(shù)據(jù)時，基本發(fā)現(xiàn)也可以應(yīng)用于瑞士，“Odermatt說。

作者正在使用這個數(shù)據(jù)庫來調(diào)查兒童和年輕人的愿望如何影響他們的晚年生活。他們在教育方面走了多遠(yuǎn)?他們實(shí)際的勞動力市場結(jié)果是什么，即他們在工作生涯中擁有最高聲望的工作是什么?他們確定，參與者在青少年時期所抱有的教育和職業(yè)抱負(fù)，以及認(rèn)知技能，是他們后來在教育和職業(yè)生涯中取得成功的最重要預(yù)測因素之一。這表明雄心勃勃的職業(yè)目標(biāo)激勵人們在未來的職業(yè)成功中投入更多資金。

社會不平等已經(jīng)在職業(yè)抱負(fù)中顯現(xiàn)出來

反之亦然：雄心勃勃的職業(yè)抱負(fù)可能是社會流動性有限的重要原因。研究表明，父母受教育程度較低的年輕人確實(shí)有那么雄心勃勃的職業(yè)目標(biāo)。“這不能僅僅用家庭收入或參與者能力的差異來解釋。更確切地說，不平等似乎很早就開始了，他們的愿望，“奧德馬特解釋說。因此，盡管如果年輕人要實(shí)現(xiàn)自己的夢想，社會不平等就不會那么明顯，但它不會消失。

父母對孩子上學(xué)和職業(yè)表現(xiàn)的期望對孩子打算走多遠(yuǎn)有特別大的影響。因此，不那么雄心勃勃的職業(yè)目標(biāo)構(gòu)成了社會流動性有限的部分原因。“我們沒想到父母對孩子的期望會產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，”這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家說。

“夢想遠(yuǎn)大”的另一面

然而，除了“遠(yuǎn)大夢想”的潛在積極影響外，雄心勃勃的目標(biāo)也會導(dǎo)致失望。數(shù)據(jù)顯示，如果人們?nèi)〉玫某删偷陀谒麄兡贻p時所期望的水平，那么成年早期的生活滿意度就會產(chǎn)生負(fù)面影響。然而，這些負(fù)面影響在他們后來的工作生活中消退了。如果他們實(shí)際上取得了比他們所渴望的更多的成就，那么與幸福感就存在正相關(guān)關(guān)系，這比年輕時的效果更大。“我們能夠展示青少年的愿望如何影響以后的生活滿意度，這是這項(xiàng)研究的優(yōu)勢之一，”Odermatt說。

與學(xué)校和職業(yè)生活中成功的愿望的相關(guān)性相關(guān)的研究結(jié)果為減少社會不平等提供了機(jī)會。旨在提高期望的政治措施，特別是對處境不利兒童的期望，可能對他們?nèi)〉蒙鐣M(jìn)步的機(jī)會產(chǎn)生重大影響。

“這意味著我們不應(yīng)該完全讓父母來影響孩子的職業(yè)抱負(fù);學(xué)校可以在這里進(jìn)行干預(yù)，“奧德馬特指出。教學(xué)人員可以積極地讓青少年意識到適合他們能力的職業(yè)。這可能會鼓勵他們超越自己的視野。畢竟，正如經(jīng)濟(jì)學(xué)家所說，一個人對世界的看法往往是由他們周圍的環(huán)境所強(qiáng)烈定義的。

然而，研究結(jié)果表明，這些措施可能是一把雙刃劍：雄心勃勃的職業(yè)目標(biāo)可能具有激勵作用，但也可能導(dǎo)致失望。這位學(xué)者說，這使得它不僅是一個關(guān)鍵問題，不僅要最大化年輕人的夢想，還要優(yōu)化它們。