在線教學(xué)在體內(nèi)觸發(fā)不同的反應(yīng)

許多研究表明，人們與在線教學(xué)的關(guān)系與面對面課程的方式不同?，F(xiàn)在，研究人員已經(jīng)探索了身體是否也會經(jīng)歷差異。

適度的壓力對學(xué)習(xí)有益。波鴻魯爾大學(xué)的研究人員已經(jīng)調(diào)查了在線教學(xué)中壓力的發(fā)生程度是否與面對面課程相同。他們測量了以數(shù)字方式或在課堂上完成解剖學(xué)課程的學(xué)生的各種生理參數(shù)。盡管這些課程在智力努力方面同樣苛刻，但在線組表現(xiàn)出顯著較低的生理興奮狀態(tài)。由莫里斯·蓋利施和Beate Brand-Saberi教授領(lǐng)導(dǎo)的團隊在2022年7月29日在線出版的《解剖科學(xué)教育》雜志上描述了結(jié)果。

壓力影響學(xué)習(xí)過程

生理壓力表現(xiàn)為，例如，壓力荷爾蒙皮質(zhì)醇水平的增加，心率變異性降低和心率增加。“我們知道壓力強烈影響學(xué)習(xí)和記憶過程，以及維持注意力，”莫里斯·蓋利施說。而不僅僅是以消極的方式。適度的激發(fā)生理狀態(tài)如果在學(xué)習(xí)任務(wù)的背景下暫時發(fā)生，則具有積極作用。

“迄今為止，面對面教學(xué)和在線教學(xué)之間的差異經(jīng)常使用問卷進行調(diào)查，其中調(diào)查了動機或感知壓力等主觀參數(shù)，”Gellisch描述道。“但是，由于學(xué)習(xí)具有明確的生理成分，這就提出了一個問題，即在這方面是否也存在任何差異。

解剖學(xué)課程 -- 數(shù)字化與課堂中的應(yīng)用

因此，研究人員分析了82名參加解剖學(xué)課程的學(xué)生的心率變異性和唾液皮質(zhì)醇濃度。本課程以混合式學(xué)習(xí)研討會的形式舉行：學(xué)生被分成小組，每組在線課程與課堂課程交替進行。在研討會舉行的每一天，都有一組人在組織學(xué)室上課，另一組人同時在線學(xué)習(xí)同一門課程。在一個有代表性的課程日，研究人員用特殊傳感器測量了整個課程持續(xù)時間(即120分鐘)的心率變異性。他們還在課程開始時，60分鐘后和課程結(jié)束時采集了唾液樣本。通過視頻平臺參與的學(xué)生使用相同的工具和分步說明自己進行測量。

在線會議期間生理興奮顯著降低。這反映在較低的皮質(zhì)醇濃度，較低的交感神經(jīng)活性和增加的副交感神經(jīng)活性上。后兩個值可以從心率變異性中得出，并且是緊張程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生在網(wǎng)上參加研討會時更加放松。

另外評估的調(diào)查數(shù)據(jù)

除了生理值外，該團隊還使用問卷來確定主觀感知的參數(shù)，例如參加課程的愉快程度。一個結(jié)果是：交感神經(jīng)系統(tǒng)的活動增加與面對面課程期間享受的增加相關(guān)。在聯(lián)機組中找不到此相關(guān)性。