在線教學(xué)在體內(nèi)觸發(fā)不同的反應(yīng)

許多研究表明，人們與在線教學(xué)的關(guān)系與面對(duì)面課程的方式不同。現(xiàn)在，研究人員已經(jīng)探索了身體是否也會(huì)經(jīng)歷差異。

適度的壓力對(duì)學(xué)習(xí)有益。波鴻魯爾大學(xué)的研究人員已經(jīng)調(diào)查了在線教學(xué)中壓力的發(fā)生程度是否與面對(duì)面課程相同。他們測(cè)量了以數(shù)字方式或在課堂上完成解剖學(xué)課程的學(xué)生的各種生理參數(shù)。盡管這些課程在智力努力方面同樣苛刻，但在線組表現(xiàn)出顯著較低的生理興奮狀態(tài)。由莫里斯·蓋利施和Beate Brand-Saberi教授領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)在2022年7月29日在線出版的《解剖科學(xué)教育》雜志上描述了結(jié)果。

壓力影響學(xué)習(xí)過程

生理壓力表現(xiàn)為，例如，壓力荷爾蒙皮質(zhì)醇水平的增加，心率變異性降低和心率增加。“我們知道壓力強(qiáng)烈影響學(xué)習(xí)和記憶過程，以及維持注意力，”莫里斯·蓋利施說。而不僅僅是以消極的方式。適度的激發(fā)生理狀態(tài)如果在學(xué)習(xí)任務(wù)的背景下暫時(shí)發(fā)生，則具有積極作用。

“迄今為止，面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)之間的差異經(jīng)常使用問卷進(jìn)行調(diào)查，其中調(diào)查了動(dòng)機(jī)或感知壓力等主觀參數(shù)，”Gellisch描述道。“但是，由于學(xué)習(xí)具有明確的生理成分，這就提出了一個(gè)問題，即在這方面是否也存在任何差異。

解剖學(xué)課程 -- 數(shù)字化與課堂中的應(yīng)用

因此，研究人員分析了82名參加解剖學(xué)課程的學(xué)生的心率變異性和唾液皮質(zhì)醇濃度。本課程以混合式學(xué)習(xí)研討會(huì)的形式舉行：學(xué)生被分成小組，每組在線課程與課堂課程交替進(jìn)行。在研討會(huì)舉行的每一天，都有一組人在組織學(xué)室上課，另一組人同時(shí)在線學(xué)習(xí)同一門課程。在一個(gè)有代表性的課程日，研究人員用特殊傳感器測(cè)量了整個(gè)課程持續(xù)時(shí)間(即120分鐘)的心率變異性。他們還在課程開始時(shí)，60分鐘后和課程結(jié)束時(shí)采集了唾液樣本。通過視頻平臺(tái)參與的學(xué)生使用相同的工具和分步說明自己進(jìn)行測(cè)量。

在線會(huì)議期間生理興奮顯著降低。這反映在較低的皮質(zhì)醇濃度，較低的交感神經(jīng)活性和增加的副交感神經(jīng)活性上。后兩個(gè)值可以從心率變異性中得出，并且是緊張程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生在網(wǎng)上參加研討會(huì)時(shí)更加放松。

另外評(píng)估的調(diào)查數(shù)據(jù)

除了生理值外，該團(tuán)隊(duì)還使用問卷來確定主觀感知的參數(shù)，例如參加課程的愉快程度。一個(gè)結(jié)果是：交感神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)增加與面對(duì)面課程期間享受的增加相關(guān)。在聯(lián)機(jī)組中找不到此相關(guān)性。