大學喜歡跨學科的STEM課程 但學生呢

在過去的幾十年里，跨學科本科課程的數(shù)量迅速增長，美國國立衛(wèi)生研究院、國家科學基金會和能源部等聯(lián)邦機構也做出了回應，為跨學科項目創(chuàng)造了新的資助機會。

“然而，”作者寫道，“很少有研究探索學生如何體驗和駕馭跨學科。我們真的不知道本科生如何理解他們的跨學科課程。

為了彌合這一差距，研究小組決定在麻省大學阿默斯特分校的STEM綜合集中(iCons)計劃中學習學生，該計劃是一個致力于解決生物醫(yī)學和可再生能源中實際問題的證書課程，向STEM和商業(yè)領域的所有學生開放。

“以前沒有研究調查過學生本身的看法，”麻省大學阿默斯特分?；瘜W教授、馬奧尼家族贊助的iCons項目執(zhí)行主任斯科特·奧爾巴赫(Scott Auerbach)說。“我們的新發(fā)現(xiàn)表明，在一個需要更多跨學科工作者解決清潔能源，公共衛(wèi)生和氣候變化問題的世界中，如何設計滿足學生需求的計劃。

研究人員從當前和以前的iCons學生那里收集了大學和大學后職業(yè)生涯各個階段的數(shù)據(jù)。該研究揭示了跨學科工作的三個階段：初級學生的“選擇”階段，高級學生的“導航”階段和校友的“整合”階段。

“我們對這些發(fā)現(xiàn)感到非常驚訝，特別是在發(fā)現(xiàn)初學者的跨學科階段時，在他們積累了足夠的學習以被認為在他們的領域有能力之前，”該論文的主要作者Genia Bettencourt說，她完成了這項研究，作為她在麻省大學阿默斯特分校博士后培訓的一部分，現(xiàn)在是孟菲斯大學領導系的高等和成人教育教授。

另一個驚喜是高級學生的“導航階段”，他們通過專業(yè)的進步原則上可以為建立跨學科學習奠定基礎。然而，該研究發(fā)現(xiàn)，學生報告了學科和跨學科研究之間的不和諧，包括日程安排沖突和文化沖突。

“'導航'階段告訴我們，強有力的建議對于跨學科項目的成功至關重要，”該研究的資深作者，高等教育教授，緬因大學奧羅諾分校本科和教師教育副院長Ezekiel Kimball說。“'整合'階段表明，這些學生只有在離開大學后才能意識到跨學科培訓的全部好處，這表明與校友保持聯(lián)系對于評估跨學科項目的廣泛影響至關重要。

該研究由麻省大學iCons計劃的Mahoney家族贊助以及霍華德休斯醫(yī)學研究所的教授計劃資助。下一步是調查如何在跨學科計劃中實施團隊合作，以確定培訓跨職能協(xié)作技能的最佳實踐。