年幼的孩子可以幫助成年人陷入學(xué)習(xí)陷阱

孩子們有一種秘密的力量，可以幫助他們避免成年人有時(shí)會(huì)陷入的“學(xué)習(xí)陷阱”：孩子們就是無(wú)法集中注意力。

一項(xiàng)新的研究使用眼動(dòng)追蹤技術(shù)顯示，當(dāng)孩子們?cè)噲D完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們的注意力在電腦屏幕上四處游蕩 - 即使成年人很快發(fā)現(xiàn)他們可以通過專注于特定的物體來(lái)更有效地完成任務(wù)。

但是，當(dāng)任務(wù)發(fā)生意外變化時(shí)，這種流浪的眼睛的傾向幫助了4歲和5歲的孩子 - 他們注意到屏幕上成年人沒有注意的重要事情。

“成年人集中注意力的能力通常在日常生活中非常有幫助，”該研究的合著者和俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)教授弗拉基米爾·斯勞茨基(Vladimir Sloutsky)說(shuō)。

“但有時(shí)，像孩子一樣更多地看待世界，并注意到當(dāng)時(shí)可能看起來(lái)不那么重要或無(wú)關(guān)緊要的事情會(huì)有所幫助。

斯洛茨基與博士后研究員納撒尼爾·布蘭科和俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)教授布蘭登·特納一起進(jìn)行了這項(xiàng)研究。該研究最近在線發(fā)表在《實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)雜志》上。

該研究涉及30名4歲和5歲的兒童以及38名成年人，他們參加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在那里他們安裝了眼動(dòng)儀，可以告訴他們?cè)陔娔X屏幕上看向哪里。

然后向他們展示了具有七個(gè)可識(shí)別特征的生物的彩色圖像，包括頭部，尾部和觸角。

參與者被告知有兩種類型的生物，稱為Flurps和Jalets，他們必須弄清楚哪些是哪個(gè)。

在這兩種類型的生物上，有一個(gè)特征總是不同的 - 例如，Jalets可能有一個(gè)藍(lán)色的尾巴，而Flurps可能有一個(gè)橙色的尾巴。此外，兒童和成人被告知，大多數(shù)(但不是全部)Flurps具有某種類型的特征，例如粉紅色的觸角。

其中一個(gè)特征從未在說(shuō)明中提及，并且在生物類型之間沒有區(qū)別。這就是研究人員所說(shuō)的“不相關(guān)的特征”。

訓(xùn)練結(jié)束后，參與者在計(jì)算機(jī)屏幕上看到一系列生物的圖像，并被告知每個(gè)人是哪種類型的生物。

在實(shí)驗(yàn)的第一部分，成年人很快就知道哪個(gè)特征總是決定這個(gè)生物是Flurp還是Jalet，眼動(dòng)儀顯示他們幾乎把所有的注意力都集中在這個(gè)特征上。

孩子們?cè)诖_定哪個(gè)生物是哪個(gè)生物時(shí)，學(xué)習(xí)哪個(gè)特征最重要的速度較慢 - 眼動(dòng)儀顯示他們繼續(xù)觀察這兩種生物的所有特征，甚至是那些不相關(guān)的特征。

“孩子們?cè)诳焖賹W(xué)習(xí)方面不如成年人那么高效，”斯勞茨基說(shuō)。“他們一直在四處尋找，即使他們不需要。

但是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半的時(shí)候，研究人員做了一個(gè)未經(jīng)宣布的開關(guān)：不相關(guān)的特征 - 以前與它是什么類型的生物無(wú)關(guān)的身體部位 - 變成了決定它是Flurp還是Jalet的特征。這個(gè)功能在切換之前對(duì)兩種生物都是一樣的，現(xiàn)在對(duì)每個(gè)生物來(lái)說(shuō)都是不同的。

切換后，成年人比孩子們更忘記了新功能的重要性。相反，他們依賴于以前學(xué)到的不太重要的特征。

另一方面，孩子們一直在關(guān)注一切，所以他們更迅速地注意到規(guī)則發(fā)生了變化。

“成年人正在遭受習(xí)得性的注意力不集中，”斯勞茨基說(shuō)。“他們沒有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)的第一部分不重要的特征，所以他們錯(cuò)過了這些特征變得重要的時(shí)間。

Sloutsky說(shuō)，4歲和5歲孩子的大腦還不夠成熟，無(wú)法像成年人那樣集中注意力。這一事實(shí)可能有助于他們?cè)谔剿魇澜鐣r(shí)學(xué)到更多東西。

他說(shuō)，成年人當(dāng)然有能力像這項(xiàng)研究中的孩子那樣廣泛地分配他們的注意力 - 但他們經(jīng)常選擇選擇性關(guān)注，因?yàn)樗兄谔岣咝省?/p>

然而，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，教訓(xùn)是要意識(shí)到選擇性關(guān)注，在提高學(xué)習(xí)和表現(xiàn)效率的同時(shí)，在某些情況下也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷阱，Sloutsky說(shuō)。

“當(dāng)你非常了解某件事或者一個(gè)問題的解決方案似乎很明顯時(shí)，它可能有助于擴(kuò)大你的注意力，尋找乍一看可能不相關(guān)的線索 - 再次像孩子一樣思考。