需要更專業(yè)的學(xué)習(xí)來提高識字成果

NAPLAN的結(jié)果表明，自該測試引入以來的九年中，學(xué)生的寫作成績顯著下降，這不僅引起了對學(xué)生識字成績軌跡的擔(dān)憂，也引起了對掃盲教育本身的擔(dān)憂。

為了更好地了解小學(xué)如何教授寫作，伊迪斯科文大學(xué)(ECU)最近領(lǐng)導(dǎo)了一個全國性的研究團隊，招募了310名教師參加一項首次調(diào)查。

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上花費最少的推薦時間(每周3小時)進行寫作活動，一些老師報告說學(xué)生每周只花15分鐘，其他人每周花7.5小時進行寫作練習(xí)。

當(dāng)談到教師花費最多時間的寫作活動時，拼寫是最突出的。大多數(shù)老師說他們不教打字，很少關(guān)注手寫、計劃和寫作的復(fù)習(xí)策略。

雖然大多數(shù)教師對自己的寫作教學(xué)能力感到準(zhǔn)備和自信，但很少有人對開發(fā)教學(xué)實踐來支持課堂上陷入困境的作家充滿信心。

“從歷史上看，寫作是從不同的理論方法和領(lǐng)域研究的，這使得我們在談?wù)摵玫膶懽骱徒虒W(xué)寫作時很難理解我們的意思，”該報告的首席研究員Anabela Malpique博士告訴教育家。

“在過去的10年里，隨著我們試圖更多地了解全球有效的寫作教學(xué)是什么樣子的，研究一直在擴大。我們確實知道寫作是一項非常復(fù)雜的技能，可能需要20年才能掌握，并且需要明確的指導(dǎo)。

Malpique Teaching 博士說，寫作是一項復(fù)雜的工作，因為它涉及許多不同的子技能的教學(xué)——即基礎(chǔ)(如手寫、打字和拼寫)和過程技能(計劃和修改文本)。

“考慮到這一點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先促進一個重視寫作(和寫作教學(xué))的社區(qū)。

“這包括為教師提供機會，以發(fā)展他們對寫作教學(xué)的循證實踐的知識，并讓教師參與彼此分享他們的最佳實踐。

馬爾皮克博士說，校長還可以促進大學(xué)和學(xué)校合作的方式，分享寫作教學(xué)的最佳實踐，以及促進教師和家長合作支持兒童寫作發(fā)展的方式。

為了更廣泛地解決這個問題，馬爾皮克博士建議在州和國家層面提供專業(yè)發(fā)展機會，為教師提供循證寫作和鍵盤教學(xué)工具。

“雖然有許多基于證據(jù)的寫作教學(xué)實踐和建議，但沒有完美的寫作教學(xué)模式，沒有一刀切的課程，”她指出。

“這使得寫作教學(xué)非常具有挑戰(zhàn)性。

下面，馬爾皮克博士列出了六項基于證據(jù)的寫作教學(xué)建議：

1. 花時間寫作(每周至少一小時的寫作練習(xí)和寫作教學(xué))。

2、增加學(xué)生的寫作知識。這包括模擬如何為不同的目的和不同的受眾編寫不同的文本。

3. 培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣、享受和動力。這是一個關(guān)鍵組成部分，創(chuàng)建一個重視寫作的社區(qū)是根本。

4. 幫助學(xué)生成為戰(zhàn)略作家，包括教孩子計劃和修改策略，但設(shè)定基于任務(wù)的目標(biāo)以提高他們的寫作技巧。

5. 教授基本的寫作技巧以掌握，包括教授手寫、拼寫和打字。

6.利用評估來衡量學(xué)生的進步和需求，為學(xué)生提供閱讀書面作業(yè)和分享反饋的機會;此外，讓教學(xué)提供建設(shè)性的反饋并與學(xué)生一起設(shè)定目標(biāo)，以提高他們的寫作技巧。