教師短缺引發(fā)對(duì)澳大利亞學(xué)生學(xué)習(xí)成果的擔(dān)憂(yōu)

澳大利亞的教師短缺阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵數(shù)學(xué)和科學(xué)科目的能力，引發(fā)了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯影響的擔(dān)憂(yōu)。

迪肯大學(xué)(Deakin University)的一份報(bào)告由其他澳大利亞大學(xué)和組織共同撰寫(xiě)，研究了場(chǎng)外(OOF)教學(xué)的長(zhǎng)期問(wèn)題及其對(duì)教育工作者和學(xué)生的影響。

OOF 教學(xué)是指教師被迫或自愿分配教授他們沒(méi)有資格教授的科目或?qū)W校教育階段。

該報(bào)告提出了22項(xiàng)行動(dòng)和46項(xiàng)建議，以評(píng)估全國(guó)性問(wèn)題的嚴(yán)重程度。

迪肯教育學(xué)院副教授琳達(dá)·霍布斯(Linda Hobbs)是該報(bào)告的主要作者，澳大利亞全國(guó)場(chǎng)外教學(xué)峰會(huì)：政策，實(shí)踐和研究的綜合和建議，他說(shuō)，工作人員短缺意味著重要科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)(STEM)科目的課程是受場(chǎng)外教學(xué)影響最嚴(yán)重的課程之一。歷史、地理和英語(yǔ)也會(huì)受到影響。

她說(shuō)，鑒于STEM行業(yè)預(yù)計(jì)將在未來(lái)幾年錄得一些最大的就業(yè)增長(zhǎng)，因此科學(xué)和數(shù)學(xué)的OOF教學(xué)尤其令人擔(dān)憂(yōu)。解決這個(gè)問(wèn)題的第一步是更好地了解人手短缺對(duì)澳大利亞教室的影響程度。

“有證據(jù)表明，當(dāng)由現(xiàn)場(chǎng)教師授課時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好，更有靈感，但學(xué)校被迫填補(bǔ)人員配備的空白，并將教師分配到他們沒(méi)有資格教授的課程，”霍布斯副教授說(shuō)。

“當(dāng)歷史老師接管科學(xué)課，或者英語(yǔ)老師被迫教數(shù)學(xué)時(shí)，教育質(zhì)量可能會(huì)受到影響是很自然的，特別是如果老師對(duì)主題知之甚少，支持有限。

該報(bào)告的主要建議是制定一個(gè)全國(guó)公認(rèn)的OOF教學(xué)定義，可供所有州和地區(qū)使用。這將有助于衡量OOF教學(xué)在這些司法管轄區(qū)內(nèi)的根深蒂固程度。

該報(bào)告還呼吁提供有關(guān)OOF教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的長(zhǎng)期影響的更全面的數(shù)據(jù)，以及更好的支持系統(tǒng)來(lái)協(xié)助OOF教師，并加強(qiáng)教學(xué)的職業(yè)道路，包括對(duì)希望轉(zhuǎn)行的職業(yè)中期專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行再培訓(xùn)。

霍布斯副教授說(shuō)，維多利亞州教育和培訓(xùn)部啟動(dòng)了中學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)計(jì)劃(SMSI)，以幫助提高教育工作者教授一些STEM科目的技能。但她說(shuō)，它的成功受到了阻礙，因?yàn)樗揽恳呀?jīng)在勞動(dòng)力隊(duì)伍中的合格教師來(lái)承擔(dān)額外的學(xué)習(xí)，同時(shí)兼顧現(xiàn)有的繁重工作量。

“教師短缺有三個(gè)主要原因?qū)е滦枰獔?chǎng)外教學(xué)，”霍布斯副教授說(shuō)。

“其中包括學(xué)校缺乏有資格教授某些科目的教師。第二，一個(gè)地理區(qū)域內(nèi)的教師分布不均，這意味著郊區(qū)、城鎮(zhèn)或城市沒(méi)有足夠的教師來(lái)滿(mǎn)足需求。第三個(gè)原因是學(xué)校在做出招聘決定時(shí)優(yōu)先考慮教師專(zhuān)業(yè)以外的素質(zhì)。

“這份報(bào)告向我們展示的是，場(chǎng)外教學(xué)已成為一個(gè)越來(lái)越重要的問(wèn)題。我們認(rèn)為這是迫切需要解決的問(wèn)題，以減輕對(duì)學(xué)生教育和教師福祉的任何影響。

墨爾本科學(xué)老師阿曼達(dá)·彼得斯(Amanda Peters)在該市東部的一所中學(xué)任教，然后最近休假在迪肯大學(xué)攻讀博士學(xué)位，她說(shuō)她在20年職業(yè)生涯的大部分時(shí)間里都在場(chǎng)外教課。在那段時(shí)間里，她被要求教授從駕駛員教育到體育、數(shù)學(xué)、物理和地理的所有課外科目。

雖然場(chǎng)外教學(xué)讓教育工作者有機(jī)會(huì)擴(kuò)展他們的技能，但她說(shuō)大多數(shù)人發(fā)現(xiàn)這種經(jīng)歷壓力很大。

彼得斯女士說(shuō)：“當(dāng)老師對(duì)他們所教的內(nèi)容沒(méi)有熱情或信心時(shí)，學(xué)生可以感覺(jué)到這一點(diǎn)，當(dāng)教育工作者在場(chǎng)外教學(xué)時(shí)，這一點(diǎn)很快就會(huì)變得清晰起來(lái)。

“大多數(shù)教師在他們的職業(yè)生涯中將不得不在某個(gè)時(shí)候在場(chǎng)外教學(xué)，但這不一定是一種負(fù)面的經(jīng)歷。如果教師得到雇主的支持來(lái)學(xué)習(xí)這些材料，那可能會(huì)有很大的不同。