今天的教師危機(jī)將是明天的領(lǐng)導(dǎo)力危機(jī)

隨著澳大利亞教師短缺的惡化，聯(lián)邦和州領(lǐng)導(dǎo)人正在考慮一項(xiàng)計(jì)劃，該計(jì)劃可以讓大學(xué)生在獲得學(xué)位六個(gè)月后為教師提供課堂支持。

職前教師已經(jīng)將校內(nèi)培訓(xùn)作為其初始師范教育(ITE)的一部分，但傳統(tǒng)上，這是在他們的課程中晚于六個(gè)月。

這將為教師提供與醫(yī)生和護(hù)士相同的在職專業(yè)培訓(xùn) - 此舉得到了新南威爾士州教育部長Sarah Mitchell的支持。

“我們的醫(yī)生和護(hù)士從第一學(xué)期(在大學(xué))開始就長期在醫(yī)院工作。教學(xué)應(yīng)該沒有什么不同;我們需要大學(xué)與我們合作來實(shí)現(xiàn)這一變化，“米切爾說，并補(bǔ)充說目前的方法不起作用。

“新來的教師必須得到適當(dāng)?shù)闹С?rdquo;

馬克·格蘭特(Mark Grant)是澳大利亞教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院(AITSL)的首席執(zhí)行官，該組織為學(xué)校提供循證資源，以提高學(xué)生的成績。

他說，在適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)下，讓職前教師長時(shí)間沉浸在課堂上，將使職前教師和學(xué)生都受益，但這只有在雇主與ITE提供商密切合作以確保他們得到各級(jí)支持的情況下才能成功。

“這是至關(guān)重要的——我們不希望更多的職前教師因?yàn)椴涣钊藵M意的經(jīng)歷而退出他們的課程，”格蘭特告訴《教育家》。

“此外，加強(qiáng)監(jiān)督安排，為監(jiān)督教師提供結(jié)構(gòu)良好的導(dǎo)師培訓(xùn)，將確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到負(fù)面影響。同樣，指導(dǎo)教師可以從一些行政任務(wù)的幫助中受益，這樣他們的重點(diǎn)就可以繼續(xù)放在高質(zhì)量的教學(xué)上。

然而，格蘭特指出，這只是解決勞動(dòng)力當(dāng)前面臨的問題的解決方案的一部分。

“再加上一套綜合措施，它有可能對(duì)我們346，000名教師產(chǎn)生影響。我們從澳大利亞教師勞動(dòng)力數(shù)據(jù)倡議中得知，我們沒有足夠的人進(jìn)入ITE管道來滿足當(dāng)前和未來的短缺，“他說。

“一個(gè)步驟是采用全國教師供需模式，正如優(yōu)質(zhì)初級(jí)教師教育審查和AITSL所要求的那樣。

格蘭特表示，從長遠(yuǎn)來看，這將有助于調(diào)整需求和供應(yīng)。

“我們必須考慮解決全國教師短缺問題的所有可行選擇。我們的400萬學(xué)生每天都應(yīng)該在每個(gè)教室里得到一位高素質(zhì)的老師，“他說。

“失去一位高素質(zhì)的老師實(shí)在是太多了”

格蘭特說，全國的重點(diǎn)必須是擴(kuò)大澳大利亞的教師隊(duì)伍，以滿足需求，同時(shí)保持高質(zhì)量的教學(xué)，研究表明，這是推動(dòng)學(xué)生成績的最大校內(nèi)影響。

“毫無疑問，解決我們教師短缺問題的關(guān)鍵解決方案將來自增加ITE開始和提高開始ITE的人的完成率。目前，研究生課程約為80%，本科課程不到50%，“格蘭特說。

“解決方案，例如通過認(rèn)證高成就和首席教師[相應(yīng)地支付他們]來認(rèn)可高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐，吸引來自海外的熟練教師，快速跟蹤教師重返和進(jìn)入該行業(yè)，定期將ITE學(xué)生帶入課堂，有目的和支持，以及針對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換者提供適當(dāng)?shù)闹С忠赃_(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，將有所幫助。

“今天的教師危機(jī)將是明天的領(lǐng)導(dǎo)力危機(jī)”

格蘭特說，除非澳大利亞學(xué)校長期增加教師供應(yīng)，否則這個(gè)問題不太可能消失。

“例如，ABS預(yù)計(jì)2030年開始上學(xué)的學(xué)生將比2021年開始的學(xué)生多21%。當(dāng)學(xué)生人數(shù)增長時(shí)，學(xué)校所需的教師數(shù)量也會(huì)增加，“他說。

“為了取得成功，還需要采取其他措施來解決勞動(dòng)力問題 - 從減少影響教師時(shí)間的行政負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造有意義的職業(yè)道路和提高職業(yè)的整體地位，其中包括有競爭力的薪水。

格蘭特說，同樣重要的是要記住，“今天的教師危機(jī)將是明天的領(lǐng)導(dǎo)力危機(jī)。

他說：“我們9，600所學(xué)校中的許多學(xué)校已經(jīng)沒有擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，因此領(lǐng)導(dǎo)力必須是上述綜合措施的關(guān)鍵考慮因素。

“澳大利亞的400萬學(xué)生，以及我們未來的經(jīng)濟(jì)，都依賴于持續(xù)的高質(zhì)量教育體系。