自然游戲可幫助孩子們茁壯成長(zhǎng) 但需要更多的支持

關(guān)于年輕人身體活動(dòng)的最新研究表明，只有不到四分之一的5-14歲兒童每天達(dá)到推薦的60分鐘的身體活動(dòng)，每天坐著或躺著進(jìn)行基于屏幕的活動(dòng)。

為此，澳大利亞各地的一些學(xué)校正在引入自然游戲環(huán)境，以更好地將小學(xué)生與戶外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

但是，隨著自然游樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，南澳大利亞大學(xué)的新研究表明，教師還需要在如何最好地將自然游樂(lè)區(qū)與課程和兒童學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)方面獲得知識(shí)提升。

澳大利亞的第一項(xiàng)研究與Nature Play SA合作進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)雖然所有教師都認(rèn)為基于自然的游戲和學(xué)習(xí)可以為兒童帶來(lái)巨大的好處，但10名教師中有7名認(rèn)為他們的知識(shí)和信心限制了他們?cè)趯W(xué)校充分接受這些機(jī)會(huì)的能力。

該研究對(duì)南澳大利亞州50所學(xué)校的教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基于自然的游戲和學(xué)習(xí)對(duì)兒童的好處包括更好的心理健康(98%);改善認(rèn)知發(fā)展(96%);了解冒險(xiǎn)精神(96%);并在戶外/大自然中度過(guò)時(shí)光(96%)。

教師采用基于自然的游戲和學(xué)習(xí)的障礙包括對(duì)如何融入學(xué)習(xí)或如何在課堂外運(yùn)作的知識(shí)和信心有限(68%);擁擠的課程限制了他們采用新學(xué)習(xí)的能力(64%);以及缺乏學(xué)校其他人的理解/支持(38%)。

首席研究員和博士候選人妮可·米勒(Nicole Miller)表示，基于自然的游戲和學(xué)習(xí)對(duì)兒童的重要性不容低估。她強(qiáng)烈主張學(xué)校支持專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以發(fā)展基于自然的教學(xué)和學(xué)習(xí)技能。

米勒說(shuō)：“人們普遍擔(dān)心，孩子們沒(méi)有在大自然中度過(guò)足夠的時(shí)間，因此，他們可能會(huì)錯(cuò)過(guò)大自然提供的潛在好處 - 無(wú)論是對(duì)福祉還是學(xué)習(xí)。

“新出現(xiàn)的證據(jù)表明，基于自然的游戲和學(xué)習(xí)可以提高兒童的社交技能，學(xué)習(xí)，身體健康和福祉。

米勒指出，雖然許多學(xué)校正在創(chuàng)造美妙的自然游樂(lè)區(qū)，但許多教師對(duì)如何利用這些空間來(lái)最大化與課程一致的教學(xué)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)感到準(zhǔn)備不足和不確定。

“對(duì)于知識(shí)淵博的教師來(lái)說(shuō)，基于自然的游戲和學(xué)習(xí)是不可思議的。例如，在戶外火上烹飪阻尼器可以包含一系列課程技能 - 數(shù)學(xué)和成分測(cè)量，基本消防和安全技能，識(shí)字和食譜中的排序技能，以及尋找最佳棍子用作烤串的足智多謀，“她解釋說(shuō)。

“但簡(jiǎn)單的活動(dòng)同樣可以帶來(lái)好處：使用棍子來(lái)展示分?jǐn)?shù)如何成為整體的一部分，可以以動(dòng)手的方式展示解決問(wèn)題的能力，并幫助孩子們更好地掌握更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。

米勒說(shuō)，基于自然的游戲和學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師都有巨大的學(xué)習(xí)和福祉潛力，但必須找到方法支持教師提高技能，并有信心在大自然中提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“學(xué)校層面的培訓(xùn)、教育和支持對(duì)于教師采取下一步行動(dòng)至關(guān)重要，但系統(tǒng)層面的方法來(lái)考慮如何將基于自然的學(xué)習(xí)正式納入課程，”她說(shuō)。

“減輕這些障礙必須是一個(gè)重點(diǎn)，以確保兒童能夠在學(xué)校獲得基于自然的游戲和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

芬蘭教育家、作家和學(xué)者帕西·薩爾伯格(Pasi Sahlberg)教授說(shuō)，雖然游戲本身對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)可能是自然而直接的，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兒童游戲是一項(xiàng)非常復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。

“不幸的是，游戲往往被視為與學(xué)習(xí)相反 - 這是我們?cè)趯?shí)際工作完成后獲得的東西，”薩爾伯格教授告訴教育家。

“我認(rèn)為游戲，特別是自由的非結(jié)構(gòu)化游戲，是一種非線性的社會(huì)和認(rèn)知人類活動(dòng)，需要特定的教育專業(yè)知識(shí)才能得到充分理解。

Sahlberg教授說(shuō)，他們不會(huì)讓教師具備特定的教學(xué)技能，而是從更深入地了解人類思維，想象力的力量以及社會(huì)和情感發(fā)展的作用中受益更多。

“換句話說(shuō)，孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，”他說(shuō)。“通過(guò)游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素是信任游戲過(guò)程，而不是匆忙，讓魔術(shù)發(fā)生。