為什么基于自然的游戲在澳大利亞學校蓬勃發(fā)展

南澳大利亞大學的一項新研究表明，教育工作者認為擁擠的課程壓力是經(jīng)過驗證的、基于自然的游戲和學習促進的持續(xù)障礙。然而，研究人員發(fā)現(xiàn)，無論是時間壓力還是 COVID-19 都不能完全阻止教師將自然作為學校日常中鼓舞人心、創(chuàng)造性和實用的一部分。

“我們的研究結果具有許多實際意義，因為它們指出了教育工作者發(fā)現(xiàn)的主要障礙，以及幫助克服障礙的推動因素，”主要作者Nicole Miller說。

“支持性的學校領導和教師的重要作用，他們成為基于自然的游戲和學習'冠軍'，是強大的推動者，”米勒聲稱。

這項研究是澳大利亞第一項關于教育工作者對基于自然的學習的看法的研究，也是第一項了解 COVID-19 大流行如何影響教師利用自然來豐富課堂的研究。

南澳大利亞大學研究員妮可·米勒(Nicole Miller)目前正在攻讀公共衛(wèi)生博士學位，她利用對南澳大利亞農村和城市小學教育工作者的深入采訪中的見解來解決這些問題。Miller與合著者Saravana Kumar教授，Karma Pearce博士和Katherine Baldock副教授剛剛在“國際環(huán)境研究與公共衛(wèi)生雜志”上發(fā)表了這些發(fā)現(xiàn)。

“我們對來自農村和城市學校的十幾位經(jīng)驗豐富的教師和校長進行了深入采訪，”米勒說。

“他們對學習、享受和創(chuàng)造力的好處是一致的，他們看到的是從基于自然的實踐中流出的。他們通過將基于自然的學習整合和嵌入到學校日來利用這些好處。

米勒說，阻止教育工作者將自然帶入學習以豐富認知和感官的因素“敏銳地感受到”。

緊湊的課程壓力就是這樣一個障礙。

一位接受采訪的老師說：“課程非常擁擠，教師的壓力是驚人的。教師和校長在創(chuàng)建數(shù)據(jù)方面承受著很大的壓力。另一位參與者，一位校長的評論簡單而直接。“課程和要求是荒謬的，”他們說。

研究人員采訪的所有教師都在有專門建造自然游樂空間的學校工作。但是，有些空間昂貴且設計專業(yè)，而其他空間則由學校社區(qū)成員設計和建造。根據(jù)米勒的說法，“一些學校能夠在幾乎沒有資金的情況下創(chuàng)建這些空間。

“教師和校長認識到，環(huán)境不需要完美，”米勒說。“南澳大利亞的教育工作者非常重視這些空間。對于一些灌木叢、輪胎和自由形態(tài)的沙坑的簡單設置，或者由志愿者挖掘的人工小溪，或者一個精心設計的、專業(yè)建造的空間，你可以想象到的一切，都是如此。

研究參與者熱衷于分享這樣一個信息，即教育工作者不必害怕嘗試基于自然的方法。“大自然可能只是你教室之外的東西，你可以每天都使用它。它在那里幫助你教學 - 將其用作工具而不是障礙，“一位老師建議道。

“我建議教師盡可能多地在課堂外學習，”另一位說。另一個人既直接又熱情，說：“出去吧，出去吧!試試吧。