紐約一所高中如何試圖限制學(xué)生使用手機(jī)

高中應(yīng)該是社交尷尬的。令人不安的沉默、突然的打斷、初戀時(shí)的側(cè)眼——所有這些都是青少年在非結(jié)構(gòu)化社交活動(dòng)中變得更加自信的過(guò)程的一部分。

然而，手機(jī)已成為避免面對(duì)面互動(dòng)的安全毯。即使當(dāng)數(shù)字原生代與親密的朋友相處融洽時(shí)，也總會(huì)有人盯著屏幕看。

紐約斯卡斯代爾高中的英語(yǔ)老師 Jennifer Rosenzweig 和其他學(xué)校工作人員的任務(wù)是大幅限制學(xué)校使用手機(jī)，這不僅是為了學(xué)生的社會(huì)發(fā)展，也是為了學(xué)術(shù)原因。該計(jì)劃被稱為“一日無(wú)休”，本學(xué)年在這所擁有 1,500 名學(xué)生的 9-12 年級(jí)學(xué)校啟動(dòng)。這不是徹底的禁令，而是一種分層方法，要求根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)使用不同的手機(jī)。

1 級(jí)是在學(xué)生上課且手機(jī)關(guān)閉并存放在背包中的大部分上課時(shí)間。

2 級(jí)適用于學(xué)生在教室、午餐或普通輔導(dǎo)課時(shí)，他們可以在需要時(shí)短暫查看手機(jī)，但不能使用社交媒體或玩游戲或滾動(dòng)。

第 3 級(jí)是對(duì)手機(jī)的“正念”使用，留給空閑時(shí)間使用。學(xué)生可以使用手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)、播客或冥想，但不應(yīng)使用社交媒體、滾動(dòng)或游戲。

Rosenzweig 知道層次之間的界限可能很模糊：什么定義了“簡(jiǎn)要”?如果學(xué)生滾動(dòng)查找播客可以嗎?但她說(shuō)“什么都不做不是一種選擇。”

“我們不能教一群孤獨(dú)和沮喪的孩子，”她說(shuō)。“這不是他們的錯(cuò)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)通過(guò)他們的手機(jī)路由了所有內(nèi)容。”

學(xué)校手機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)

八年前，羅森茨威格和英語(yǔ)系的教師注意到閱讀能力下降，即使是表現(xiàn)最好的學(xué)生也是如此。工作人員開(kāi)始了解原因。成立了一個(gè)研究小組來(lái)討論書(shū)籍并研究屏幕時(shí)間與注意力不集中之間的相關(guān)性。該小組了解了青少年抑郁癥的增長(zhǎng)速度。