擴大對STEM的參與需要態(tài)度的改變

一項新的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將自己排除在STEM(科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué))學(xué)科之外或進入STEM(科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué))學(xué)科之外，這是基于對典型學(xué)生的刻板印象。

雷丁大學(xué)的新研究發(fā)現(xiàn)了STEM中的社會等級制度，以及對每個學(xué)科的理想或典型學(xué)生的狹隘但不同的看法。這些觀點由STEM學(xué)生持有，并受到更廣泛的社會意見的影響。

今天發(fā)表在《教育社會學(xué)國際研究》上的研究結(jié)果，可以解釋為什么女性、有色人種和殘疾學(xué)生在某些STEM科目中的代表性不足。研究人員說，為了改變這種狀況，態(tài)度必須改變。

學(xué)生認為生物學(xué)很容易，物理很難。學(xué)生如何談?wù)揝TEM科目，他們自己和他們的同學(xué)，揭示了父權(quán)制，白人至上主義，階級主義和能力主義對誰可以學(xué)習(xí)和擅長生物學(xué)，工程學(xué)，數(shù)學(xué)或物理學(xué)的影響。

雷丁大學(xué)教育研究所副教授Billy Wong博士說：“STEM的多樣性對于確保研究旨在滿足我們社區(qū)所有成員的需求和面臨的挑戰(zhàn)至關(guān)重要。

“在STEM領(lǐng)域的女性和少數(shù)民族數(shù)量略有增加之后，近幾十年來，除了生物學(xué)和生命科學(xué)之外，我們?nèi)匀豢吹酱蠖鄶?shù)STEM科目的巨大差異。

“聽學(xué)生談?wù)揝TEM科目實際上揭示了很多關(guān)于進入非生物科學(xué)，數(shù)學(xué)和工程學(xué)的障礙。

黃博士和他的團隊采訪了來自兩所研究型大學(xué)的89名學(xué)生，他們都學(xué)習(xí)四門學(xué)科中的一門(或多門)：生物學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和工程學(xué)。他們向參與者詢問了適合他們學(xué)科的理想學(xué)生，以及其他三個科目，而不是典型的學(xué)生。

工程，數(shù)學(xué)和物理的學(xué)生使用與男性相關(guān)的語言進行描述，例如“分析”，“聰明”和“彈性”。另一方面，生物學(xué)被視為“合作”，“工作與生活平衡”和“激情”的地方。

生物學(xué)，女性與男性平等的代表，被認為是四個學(xué)科中更容易的STEM科目。

蘇茜(Susie)是一名英國白人女性，正在學(xué)習(xí)工程學(xué)，她接受了這項研究的采訪。她說，很多工科學(xué)生，尤其是女生，“不知道自己有多好”。她說：“他們認為，如果他們沒有得到最好的分數(shù)......他們不值得，因為沒有人告訴他們，“嘿，這完全沒問題”，因為......人們非常關(guān)注第一個[班級成績]是全部和最終的。

研究參與者、英國黑人學(xué)習(xí)物理學(xué)的弗朗西斯卡說：“你必須對物理學(xué)充滿熱情，因為物理學(xué)很難。所以，如果你不喜歡它，就像你說你喜歡它一樣，你可能會在攻讀學(xué)位后的六個月內(nèi)撕掉你的頭發(fā)并退出......你必須有...瘋狂的韌性...你將重寫這段代碼20次，重做這個問題20次。她還說，物理學(xué)界的人通常“要么是白人，要么是男性”。

接受研究采訪的英國東亞女性希瑟說，理想的生物學(xué)學(xué)生“如果[他們]什么都不懂，就會問問題”，并給予“110%的課程作業(yè)[并在業(yè)余時間做額外的閱讀”。

英國白人女性參與者敖德薩說，典型的生物學(xué)學(xué)生“愿意努力工作”，并“與他人一起工作......關(guān)于合作項目“，至少部分原因是他們的”部門非常重視[想要]改變科學(xué)家是真正在實驗室中獨自工作的人的想法“。她說，“科學(xué)是關(guān)于合作的”，“那些在生物學(xué)上失敗的人無法溝通”。

黃博士說：“目前尚不清楚哪個先出現(xiàn)，生物學(xué)作為一門容易的學(xué)科，或者女性在生物科學(xué)中的更平等的代表權(quán)。我們確實認為女性很可能正在從非生物科學(xué)中自我選擇，因為她們用男性的術(shù)語看待她們。

“這種社會等級制度也將影響有照顧責(zé)任或有償工作的學(xué)生，以及殘疾學(xué)生。這些群體的成員可能認為，接受一個“困難”的主題需要與他們的生活需求完全不一致的生活方式。

“我們必須使STEM科目更具包容性，所有人都能接觸到，改變每個學(xué)科學(xué)習(xí)者的形象將產(chǎn)生重大影響。

黃博士和他的團隊認為，解決這些問題的干預(yù)措施需要在中學(xué)、繼續(xù)教育和高等教育中進行。這些可能包括高等教育工作人員和更廣泛的STEM社區(qū)通過更好地相互承認STEM不同分支所貢獻的價值觀來挑戰(zhàn)層次結(jié)構(gòu)的努力。研究人員說，這將大大有助于跨學(xué)科工作的機會。

在教育的早期階段，也許是在關(guān)鍵階段3或GCSE科學(xué)教學(xué)中的干預(yù)措施可以集中在拓寬對誰研究STEM科目的看法和流行觀點上。黃博士建議教導(dǎo)STEM不僅適用于那些似乎反映了某些刻板印象的人。事實上，STEM中理想的學(xué)生被認為是非常多樣化的，這是學(xué)生早期需要知道的事情。