小組閱讀可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

一項(xiàng)讓小學(xué)生分組閱讀的試驗(yàn)計劃表明，該計劃可以幫助學(xué)生在學(xué)年期間再取得兩個月的進(jìn)步。

ABRACADABRA(ABRA)和關(guān)鍵階段1閱讀與理解(RUKS)計劃涉及來自西米德蘭茲郡，東米德蘭茲郡，紐卡斯?fàn)?，蒂賽德郡和曼徹斯特?57所學(xué)校的4，000多名1年級學(xué)生(5-6歲)。

學(xué)校參加了為期20周的試驗(yàn)，其中測試了基于ABRA的RUKS計劃的兩個版本：基于ICT的模型和基于紙張的模型，而一些參與的學(xué)校被分配到一個對照組，并繼續(xù)進(jìn)行他們通常的掃盲教學(xué)方法。

這兩種形式的程序的內(nèi)容都來自加拿大康考迪亞和麥吉爾大學(xué)的一個團(tuán)隊開發(fā)的ABRACADABRA軟件。紙質(zhì)版本的資源由諾丁漢特倫特大學(xué)(NTU)和考文垂大學(xué)的一個團(tuán)隊改編，他們還使用ABRA內(nèi)容為這兩個版本開發(fā)了為期20周的RUKS計劃。

該團(tuán)隊使用培訓(xùn)師培訓(xùn)模式，培訓(xùn)教師和助教每周向四至五名學(xué)生的小組提供四次基于閱讀的課程，然后監(jiān)督交付情況。

這些十五分鐘的會議包括解碼(包括語音)，流利和理解活動，這些活動來自適合年齡的文本。

約克試驗(yàn)組，約克大學(xué)和杜倫大學(xué)的一項(xiàng)獨(dú)立評估 - 在EEF報告中發(fā)布 - 發(fā)現(xiàn)與對照組的學(xué)生相比，接受任何一個版本的計劃的兒童在解碼和語音測量方面取得了一些額外的進(jìn)展。

然而，在兩種交付模式中，基于紙張的方法被證明是最有效的 - 收到此版本的兒童在閱讀方面增加了兩個月。

該計劃受到快遞學(xué)校的好評，工作人員報告說，他們覺得實(shí)施該計劃得到了很好的支持。

基于ABRA的RUKS計劃的兩個版本在2015年1月完成的小規(guī)模試驗(yàn)中首次顯示出希望，涉及來自60所英語學(xué)校的1884名學(xué)生。

該項(xiàng)目的首席研究員，南洋理工大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院心理學(xué)高級講師珍妮特·沃斯登(Janet Vousden)說：“看到這項(xiàng)試驗(yàn)的結(jié)果非常令人鼓舞。他們建議，該計劃可以擴(kuò)大規(guī)模，作為培訓(xùn)師培訓(xùn)模式，為兒童帶來類似的積極成果。

教育捐贈基金會首席執(zhí)行官貝基·弗朗西斯(Becky Francis)教授說：“我們從教育研究和嚴(yán)格審查教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃的影響中可以獲得很多好處。

“這些發(fā)現(xiàn)就是一個很好的例子 - 為從業(yè)者提供了一個經(jīng)過嘗試和測試的選擇，在尋求為關(guān)鍵階段1學(xué)生開發(fā)閱讀服務(wù)的方法時可以考慮。

“然而，最重要的是，教育工作者有辦法實(shí)施循證計劃，并最大限度地發(fā)揮其實(shí)踐的影響。

“隨著學(xué)校能源和食品成本的增加，至關(guān)重要的是，他們不要被迫將資源從證據(jù)顯示可能產(chǎn)生最大影響的事情上轉(zhuǎn)移出去。