2016-2022 All Rights Reserved.平安財經(jīng)網(wǎng).復制必究 聯(lián)系QQ 備案號:
本站除標明“本站原創(chuàng)”外所有信息均轉(zhuǎn)載自互聯(lián)網(wǎng) 版權(quán)歸原作者所有。
每當東海岸一所郊區(qū)公立學校的五年級學生“吉娜”做數(shù)學作業(yè)時,她就不必擔心自己能否得到媽媽的幫助。
“我在家庭作業(yè)方面幫助她很多,”吉娜的母親,一位已婚的醫(yī)療保健公司的中級經(jīng)理,在一次采訪中向我們解釋說,我們做了一項研究,研究老師如何看待完成家庭作業(yè)的學生與未完成家庭作業(yè)的學生。
“我試圖重新解釋一些事情,比如,她可能不理解的事情,”吉娜的媽媽繼續(xù)說道。“比如,如果她正在掙扎,我會試著教她一種不同的方式。我知道吉娜是一個非常有視覺眼光的孩子,但也需要聽到一些東西。我知道,當我讀它,寫它,我對她說,她更好地理解它。
我們中的一位是社會學家,他研究了學校如何偏愛中產(chǎn)階級家庭。另一位是數(shù)學教育教授,他根據(jù)學生的工作來研究數(shù)學老師如何看待他們。
我們很好奇老師如何獎勵那些完成家庭作業(yè)的學生,懲罰和批評那些不這樣做的學生,以及這些事情與家庭收入之間是否有任何聯(lián)系。
通過分析學生成績單并采訪教師,學生和家長,我們發(fā)現(xiàn)教師在家庭作業(yè)和其他獎勵方面給予了像吉娜這樣的中產(chǎn)階級家庭的學生好成績,他們碰巧有受過大學教育的父母,他們在幫助孩子完成家庭作業(yè)方面發(fā)揮了積極作用。
但是,當談到像“杰西”這樣的學生時,她和吉娜在同一所學校上學,并且是一個貧窮的單身母親的孩子,我們發(fā)現(xiàn)老師們的前景更加黯淡。
“杰西”和“吉娜”的名字是保護孩子們身份的化名。杰西不能指望他的媽媽幫助他做作業(yè),因為她自己在學校里掙扎。
“我在學校遇到了很多困難,”杰西的媽媽在同一項研究中告訴我們。“我有行為問題,注意力不足。所以七年級后,他們把我送到了另一所高中,我認為這是世界上最糟糕的事情。我們真的做過,比如,一年級和二年級的工作。所以我的教育很糟糕。
杰西的母親承認,直到今天,她仍然無法弄清楚分裂。
“[我的兒子會]問我一個問題,我會去看看它,就像代數(shù)一樣,在五年級。我說:'這是什么?'”杰西的媽媽說。“所以這真的很難。有時你只是覺得自己很愚蠢。因為他上五年級了。我想,我應該能夠在五年級的時候幫助我的兒子完成家庭作業(yè)。
與吉娜的父母不同,吉娜的父母已婚,在中產(chǎn)階級社區(qū)擁有自己的房子,杰西的媽媽沒有結(jié)婚,而是在移動房屋社區(qū)租了一個地方。她十幾歲時就有了杰西,她主要靠自己撫養(yǎng)杰西和他的兄弟,盡管得到了父母的一些幫助。她的兒子有資格獲得免費午餐。
股權(quán)問題
公平地說,我們認為教師在如何教導和給學生評分時應該考慮到這些經(jīng)濟和社會差異。但我們在觀察到的學校中發(fā)現(xiàn)的是,他們通常不會這樣做,相反,他們似乎接受不平等是命運。例如,考慮一下四年級的老師 - 我們在研究期間采訪和觀察的22名老師之一 - 告訴我們關(guān)于學生和家庭作業(yè)的信息。
“我覺得這里有一個口袋——一個低收入的口袋,”一位老師說。“這涓涓細流地減少了家庭的支持,沒有完成家庭作業(yè),沒有返回和簽署東西。家庭和學校之間應該差不多是50-50。如果他們在國內(nèi)沒有支持,我只能帶他們?nèi)?。如果他們不打算回家做功課,我就無能為力了。
雖然教育工作者認識到學生在家中擁有的不同資源水平,但他們繼續(xù)分配學生難以獨立完成的家庭作業(yè),并獎勵無論如何都完成家庭作業(yè)的學生。
例如,考慮一下一位七年級老師如何描述他的家庭作業(yè)方法:“我在網(wǎng)上發(fā)布每門課程的家庭作業(yè)的答案。孩子們做作業(yè),他們應該檢查一下,看看他們是否需要額外的幫助。這樣做的孩子,這與積極的成績之間存在驚人的相關(guān)性。那些不這樣做的孩子正在轟炸。
“我需要向家長灌輸,他們需要與學生一起檢查家庭作業(yè),檢查一下,看看是對還是錯,然后問我問題。我不想利用課堂時間來復習家庭作業(yè)。
問題在于家庭作業(yè)的好處沒有均勻分布。相反,研究表明,來自高收入家庭的學生通過家庭作業(yè)獲得的成績比來自低收入家庭的學生更大。
這種關(guān)系在美國和荷蘭的學校中都被發(fā)現(xiàn),這表明家庭作業(yè)可能導致學生在學校表現(xiàn)的差異。
更艱難的斗爭
除了不均衡的學術(shù)利益之外,研究還表明,對于教育程度有限的父母來說,理解美國學校分配的數(shù)學作業(yè)往往更加困難,這些父母對數(shù)學內(nèi)容感到焦慮。對于使用與目前在美國教授的方法不同的方法學習數(shù)學的父母來說,這也很困難。
與此同時,來自特權(quán)家庭的學生在放學后更有可能有父母或?qū)煄椭瓿杉彝プ鳂I(yè),以及鼓勵他們在有疑問時向老師尋求幫助的父母。他們也更有可能讓父母覺得有權(quán)代表他們在學校進行干預。
關(guān)于功績的錯誤觀念
在我們觀察到的學校里,教師們通過社會科學家所說的精英管理的神話來解釋家庭作業(yè)不平等。這個神話表明,美國所有學生都有相同的機會在學校取得成功,學生成績的任何差異都是不同努力的結(jié)果。我們研究中的老師說了符合這種信念的話。
例如,一位三年級的老師告訴我們:“我們正在與一些非常掙扎的孩子打交道。有些父母我甚至從未見過。他們不來參加會議。沒有任何溝通。...我會寫筆記回家或電子郵件;他們從不回應。有些孩子從不做作業(yè),顯然父母對此感到滿意。
“當你沒有來自家鄉(xiāng)的支持時,你能做些什么?他們不能自己學習。因此,如果他們沒有父母來幫助他們解決這個問題,那么這對他們來說很難,這表明了這一點。
2016-2022 All Rights Reserved.平安財經(jīng)網(wǎng).復制必究 聯(lián)系QQ 備案號:
本站除標明“本站原創(chuàng)”外所有信息均轉(zhuǎn)載自互聯(lián)網(wǎng) 版權(quán)歸原作者所有。