入門(mén)課程如何讓少數(shù)族裔學(xué)生獲得STEM學(xué)位

牛津大學(xué)出版社出版的PNAS Nexus上的一篇新論文指出，在科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)入門(mén)課程中獲得低分的少數(shù)族裔學(xué)生比類似的白人學(xué)生更不可能獲得這些學(xué)科的學(xué)位。

在美國(guó)，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué) (STEM) 教育成果存在持續(xù)的差異。2018年，女性獲得了58%的學(xué)士學(xué)位，但只有36%的STEM學(xué)士學(xué)位。2017年，黑人，西班牙裔和土著人占美國(guó)人口的30%，占STEM新入學(xué)大學(xué)生的34%，但他們只獲得了實(shí)際本科STEM學(xué)位的18%。這對(duì)STEM專業(yè)的多樣性以及這些領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新范圍都有影響。

對(duì)此類科目感興趣的學(xué)生通常在第一學(xué)期參加微積分或普通化學(xué)等入門(mén)課程。大學(xué)可能提供此類課程，部分原因是為了向成績(jī)低的學(xué)生發(fā)出信息，即他們應(yīng)該追求其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以前的研究已經(jīng)確定了這些課程的低績(jī)效與獲得STEM學(xué)位的概率降低之間的關(guān)聯(lián)。然而，這種聯(lián)系在性別和種族方面可能不是中立的。在STEM入門(mén)課程中被分配到低分可能會(huì)對(duì)女性和少數(shù)種族/少數(shù)民族產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。

研究人員檢查了2005年至2012年間來(lái)自六所大型公立研究密集型大學(xué)的109，070名學(xué)生的記錄，以評(píng)估這些入門(mén)課程中的低成績(jī)是否不成比例地影響了代表性不足的少數(shù)族裔學(xué)生。研究人員研究了學(xué)生在物理科學(xué)，生命科學(xué)，數(shù)學(xué)和計(jì)算科學(xué)以及工程學(xué)入門(mén)課程中的表現(xiàn)記錄，以辨別學(xué)生獲得這些學(xué)科學(xué)位的可能性。

在公平的教育體系中，具有可比的高中準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)STEM意圖的學(xué)生在考慮入門(mén)STEM課程表現(xiàn)時(shí)，無(wú)論其性別和/或種族/民族如何，獲得STEM學(xué)位的可能性相似。然而，研究人員發(fā)現(xiàn)，即使在控制了高中和預(yù)期的學(xué)術(shù)專業(yè)之后，也存在顯著的差異。對(duì)于在所有入門(mén)課程中獲得C級(jí)或更高等級(jí)的STEM目標(biāo)白人男性學(xué)生，獲得STEM學(xué)位的概率為48%。相比之下，對(duì)于其他類似的少數(shù)族裔男學(xué)生，概率為40%。對(duì)于少數(shù)族裔女學(xué)生來(lái)說(shuō)，概率只有35%。更具體地說(shuō)，黑人男學(xué)生有31%的機(jī)會(huì)獲得學(xué)位。黑人女學(xué)生只有28%的機(jī)會(huì)獲得學(xué)位。

更重要的是，如果這些學(xué)生在哪怕一門(mén)入門(mén)STEM課程中的收入都低于C，那么差距仍然存在。在入門(mén)STEM課程中收入低于C的白人男性學(xué)生仍然有33%的機(jī)會(huì)獲得STEM學(xué)位。但是，在一門(mén)STEM課程中成績(jī)低的黑人男學(xué)生有16%的機(jī)會(huì)獲得學(xué)位。在STEM課程中成績(jī)較低的黑人女學(xué)生只有15%的機(jī)會(huì)獲得相關(guān)學(xué)位。

“以前的研究已經(jīng)在入門(mén)STEM課程中被分配低分與獲得STEM學(xué)位的可能性降低之間存在關(guān)聯(lián)，”該論文的主要作者Nathanial Brown說(shuō)。

“我們提供的證據(jù)表明，與白人男性同齡人相比，代表性不足的STEM學(xué)生在從低入門(mén)課程成績(jī)畢業(yè)時(shí)遭受的負(fù)面影響更大，即使在高中控制了學(xué)術(shù)準(zhǔn)備并打算學(xué)習(xí)STEM之后也是如此。因此，介紹性STEM課程是可能加劇STEM教育差距的制度結(jié)構(gòu)，因此，公平問(wèn)題必須成為重新設(shè)計(jì)和重建它們的核心。