教師可以做些什么來幫助孩子重返校園

隨著學(xué)生準(zhǔn)備在本月晚些時(shí)候退出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)并重返課堂，對(duì)某些人來說，過渡將比其他人更艱巨。

對(duì)于教師來說，挑戰(zhàn)在于幫助學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上反彈，而且在社交和情感上反彈。

Emily Berger博士是莫納什大學(xué)教育學(xué)院的教育和發(fā)展心理學(xué)家和教育心理學(xué)高級(jí)講師，一直致力于一個(gè)縱向項(xiàng)目，調(diào)查災(zāi)難對(duì)兒童福祉和學(xué)業(yè)成果的影響，以及對(duì)成年人的心理影響。

她說，大流行加劇了兒童的焦慮和輟學(xué)，或者學(xué)校焦慮可能是一些兒童長(zhǎng)期封鎖和學(xué)校關(guān)閉的結(jié)果。

她說：“也有報(bào)道稱，在大流行和學(xué)校關(guān)閉期間，兒童經(jīng)歷了多動(dòng)癥和注意力受損。

那么，當(dāng)學(xué)校準(zhǔn)備歡迎所有學(xué)生在三個(gè)多月以來首次重返課堂時(shí)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?

在接受《教育家》采訪時(shí)，伯杰博士分享了教師的五個(gè)技巧，以幫助緩解學(xué)生從家到學(xué)校的過渡。

向?qū)W生表明重返學(xué)校是正確的決定

家長(zhǎng)和老師可能很難對(duì)他們的孩子和學(xué)生重返課堂充滿信心。這是可以理解的，因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師對(duì) COVID-19 感染和學(xué)校反復(fù)關(guān)閉表示擔(dān)憂。孩子們還表示擔(dān)心感染，對(duì)重返學(xué)校和進(jìn)一步的學(xué)校封鎖猶豫不決。家長(zhǎng)和老師可以通過向孩子和學(xué)生表達(dá)信心來提供幫助，盡管可能存在挑戰(zhàn)，但重返學(xué)校是正確的決定，對(duì)他們來說很重要。家長(zhǎng)和老師可能不得不掩蓋他們的擔(dān)憂，以提高學(xué)生對(duì)返校的信心。

重建學(xué)校和課堂常規(guī)

COVID-19 和學(xué)校關(guān)閉給學(xué)生和家庭帶來了不確定性、不可預(yù)測(cè)性和缺乏控制感。通過例行公事支持學(xué)生的心理健康對(duì)于緩解他們的不確定性和限制焦慮體驗(yàn)至關(guān)重要。例行公事是減少所有年齡和能力的兒童焦慮的最佳策略之一。例程可以以視覺圖表和圖片的形式呈現(xiàn)，也可以以口頭方式呈現(xiàn)，以提醒學(xué)生他們可以期待什么以及當(dāng)他們回到教室時(shí)對(duì)他們的期望。

向家長(zhǎng)提供有關(guān)學(xué)生返校后可以期待的信息

對(duì)于父母來說，在為孩子準(zhǔn)備返校做準(zhǔn)備時(shí)，掌握準(zhǔn)確的信息非常重要。兒童可能會(huì)對(duì)重返學(xué)校表示擔(dān)憂，家長(zhǎng)將需要準(zhǔn)確的信息來解決孩子的擔(dān)憂。建議學(xué)校和教師盡可能向家長(zhǎng)傳達(dá)計(jì)劃的時(shí)間表、降低風(fēng)險(xiǎn)的措施以及為幫助兒童在延長(zhǎng)的封鎖和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)期后進(jìn)行調(diào)整而實(shí)施的任何其他變化。

預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)因焦慮而不知所措或在學(xué)校受到過度刺激和注意力不集中

與在課堂上學(xué)習(xí)相比，在家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一種不同的體驗(yàn)。學(xué)生可能在封鎖期間經(jīng)歷了較短的上學(xué)時(shí)間，可能喜歡按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，有些人可能更喜歡在線學(xué)習(xí)而不是面對(duì)面的課堂。學(xué)生將經(jīng)歷一系列的感官和情感體驗(yàn)，從與許多其他孩子在一起的過度刺激，到社交焦慮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有與他人互動(dòng)了。他們的社會(huì)發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)可能存在差距，需要時(shí)間才能發(fā)展。

在課堂時(shí)間表中建立休息時(shí)間以避免學(xué)生失調(diào)

鼓勵(lì)學(xué)校和教師為返回學(xué)校的學(xué)生制定例行程序，并在這些例行程序中為學(xué)生提供休息的機(jī)會(huì)，以調(diào)節(jié)他們可能經(jīng)歷的任何情緒。在課堂時(shí)間表中建立休息比管理孩子的崩潰或一旦觸發(fā)發(fā)脾氣要有效得多。與其他學(xué)生相比，學(xué)生將面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)并需要更多的休息時(shí)間，例如有焦慮史、拒絕上學(xué)的學(xué)生或有發(fā)育或?qū)W習(xí)遲緩的學(xué)生。休息可以采取重復(fù)活動(dòng)的形式，例如幫助老師完成任務(wù)或讓孩子安靜地坐在某個(gè)區(qū)域閱讀或從事愉快的活動(dòng)。