教師可以做些什么來幫助孩子重返校園

隨著學生準備在本月晚些時候退出遠程學習并重返課堂，對某些人來說，過渡將比其他人更艱巨。

對于教師來說，挑戰(zhàn)在于幫助學生不僅在學業(yè)上反彈，而且在社交和情感上反彈。

Emily Berger博士是莫納什大學教育學院的教育和發(fā)展心理學家和教育心理學高級講師，一直致力于一個縱向項目，調查災難對兒童福祉和學業(yè)成果的影響，以及對成年人的心理影響。

她說，大流行加劇了兒童的焦慮和輟學，或者學校焦慮可能是一些兒童長期封鎖和學校關閉的結果。

她說：“也有報道稱，在大流行和學校關閉期間，兒童經(jīng)歷了多動癥和注意力受損。

那么，當學校準備歡迎所有學生在三個多月以來首次重返課堂時，應該如何應對呢?

在接受《教育家》采訪時，伯杰博士分享了教師的五個技巧，以幫助緩解學生從家到學校的過渡。

向學生表明重返學校是正確的決定

家長和老師可能很難對他們的孩子和學生重返課堂充滿信心。這是可以理解的，因為家長和老師對 COVID-19 感染和學校反復關閉表示擔憂。孩子們還表示擔心感染，對重返學校和進一步的學校封鎖猶豫不決。家長和老師可以通過向孩子和學生表達信心來提供幫助，盡管可能存在挑戰(zhàn)，但重返學校是正確的決定，對他們來說很重要。家長和老師可能不得不掩蓋他們的擔憂，以提高學生對返校的信心。

重建學校和課堂常規(guī)

COVID-19 和學校關閉給學生和家庭帶來了不確定性、不可預測性和缺乏控制感。通過例行公事支持學生的心理健康對于緩解他們的不確定性和限制焦慮體驗至關重要。例行公事是減少所有年齡和能力的兒童焦慮的最佳策略之一。例程可以以視覺圖表和圖片的形式呈現(xiàn)，也可以以口頭方式呈現(xiàn)，以提醒學生他們可以期待什么以及當他們回到教室時對他們的期望。

向家長提供有關學生返校后可以期待的信息

對于父母來說，在為孩子準備返校做準備時，掌握準確的信息非常重要。兒童可能會對重返學校表示擔憂，家長將需要準確的信息來解決孩子的擔憂。建議學校和教師盡可能向家長傳達計劃的時間表、降低風險的措施以及為幫助兒童在延長的封鎖和遠程學習期后進行調整而實施的任何其他變化。

預計學生可能會因焦慮而不知所措或在學校受到過度刺激和注意力不集中

與在課堂上學習相比，在家學習對學生來說是一種不同的體驗。學生可能在封鎖期間經(jīng)歷了較短的上學時間，可能喜歡按照自己的節(jié)奏學習，有些人可能更喜歡在線學習而不是面對面的課堂。學生將經(jīng)歷一系列的感官和情感體驗，從與許多其他孩子在一起的過度刺激，到社交焦慮，因為他們已經(jīng)很長時間沒有與他人互動了。他們的社會發(fā)展、情緒調節(jié)和學習可能存在差距，需要時間才能發(fā)展。

在課堂時間表中建立休息時間以避免學生失調

鼓勵學校和教師為返回學校的學生制定例行程序，并在這些例行程序中為學生提供休息的機會，以調節(jié)他們可能經(jīng)歷的任何情緒。在課堂時間表中建立休息比管理孩子的崩潰或一旦觸發(fā)發(fā)脾氣要有效得多。與其他學生相比，學生將面臨更大的風險并需要更多的休息時間，例如有焦慮史、拒絕上學的學生或有發(fā)育或學習遲緩的學生。休息可以采取重復活動的形式，例如幫助老師完成任務或讓孩子安靜地坐在某個區(qū)域閱讀或從事愉快的活動。