拉斐爾希望他能上大學(xué)

距離畢業(yè)只有幾個(gè)月的時(shí)間，Rafael Lopez-Librado 和他的高中輔導(dǎo)員坐下來——他不記得以前見過面。

拉斐爾正計(jì)劃上大學(xué)，他是來填寫他的經(jīng)濟(jì)援助表格的。他不知道自己離夢(mèng)想還有多遠(yuǎn)。

首先，他填寫了他家的地址，那里的暖氣從來沒有用過，過去兩年租金從每月 600 美元漲到了 900 美元。

“五個(gè)，”他回答了家里的電話號(hào)碼：他的姐姐、他的弟弟和他的父母，他們睡在客廳里，這樣他們的孩子就可以共用兩間臥室。

他停留在他父母的教育水平上，在墨西哥瓦哈卡的山區(qū)長(zhǎng)大，他們都沒有讀過小學(xué)。

“其他的，”他最后說。形式?jīng)]有去任何低于中學(xué)。

當(dāng)被問及他打算學(xué)習(xí)什么時(shí)，他又停頓了一下。“只需進(jìn)行焊接，一旦你到達(dá)那里，你就可以改變它，”拉斐爾記得他的顧問說。

“焊接，”拉斐爾寫道，盡管他不知道焊接是什么。

然后，當(dāng)表格詢問他想追求的學(xué)術(shù)道路時(shí)，拉斐爾提到申請(qǐng)加州大學(xué)和加州州立大學(xué)校園。但他的顧問告訴他他不能，因?yàn)榻刂谷掌谠缫堰^去。要獲得資格，他必須至少在夏天之前開始計(jì)劃。

理想情況下，更早。拉斐爾認(rèn)為他有望上大學(xué)，但事實(shí)并非如此。他說，特許學(xué)校沒有人告訴他他需要通過哪些特定課程才能獲得加州公立大學(xué)的資格。

事實(shí)上，在前一年的 500 多名學(xué)生中，只有 4 人達(dá)到了這些課程要求——而且只有大約四分之一在四年的時(shí)間里畢業(yè)。為了保持他的夢(mèng)想，他面臨著在高中最后一個(gè)月完成一年的這些課程的艱巨挑戰(zhàn)。

家庭跟隨季節(jié)性農(nóng)活

這是一個(gè)關(guān)于一個(gè)學(xué)生對(duì)自己寄予厚望的故事，以及沒有分享這些期望的人：讓他走上非大學(xué)道路的教育工作者，從未質(zhì)疑過的公立特許學(xué)校，以及繼續(xù)資助學(xué)校的州畢業(yè)率低，責(zé)任感小。

拉斐爾的父母只是 2000 年代初定居在中央山谷的大約 150,000 名土著瓦哈卡人中的一小部分，他們迅速成為加利福尼亞和整個(gè)太平洋西北地區(qū)增長(zhǎng)最快的農(nóng)場(chǎng)工人人口。拉斐爾出生在加利福尼亞州，但像許多移民學(xué)生一樣，他的早期教育經(jīng)常被中斷，而他的家人則在各州之間旅行，從事從春末到初秋的季節(jié)性工作。

即使在墨西哥，土著瓦哈卡人獲得教育和資源的機(jī)會(huì)也較少，平均收入低于每天 5 美元。大多數(shù)人講 57種土著語言中的一種。當(dāng)他們到達(dá)時(shí)，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)檎Z言障礙會(huì)很快為學(xué)生設(shè)定道路。

讓他們與眾不同的一個(gè)領(lǐng)域是天才項(xiàng)目。來自以英語為母語的家庭的學(xué)生通常早在二年級(jí)時(shí)就被確定為天才課程，當(dāng)時(shí)許多學(xué)校評(píng)估學(xué)生的閱讀水平。