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大學(xué)可以做更多的事情來支持殘疾學(xué)生

2022-10-07 16:04:07 編輯:解巧哲 來源:
導(dǎo)讀 近幾十年來,由于更有利的社會(huì)環(huán)境,患有某種殘疾的大學(xué)生人數(shù)一直在逐漸增加。盡管取得了這些進(jìn)展,但這些學(xué)生在學(xué)術(shù)界仍然面臨許多挑戰(zhàn)。...

近幾十年來,由于更有利的社會(huì)環(huán)境,患有某種殘疾的大學(xué)生人數(shù)一直在逐漸增加。盡管取得了這些進(jìn)展,但這些學(xué)生在學(xué)術(shù)界仍然面臨許多挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在,加泰羅尼亞上大學(xué)(UOC)的研究人員在開放獲取上發(fā)表在《國際教育研究雜志》上的一項(xiàng)研究,探索了在線大學(xué)(UOC)殘疾學(xué)生的經(jīng)歷,以了解這種教育形式的潛在和可能的缺點(diǎn)。

“在高等教育領(lǐng)域披露一個(gè)人的殘疾是能夠獲得這組學(xué)生依法有權(quán)獲得的學(xué)術(shù)適應(yīng)的必要的第一步,這是學(xué)術(shù)文獻(xiàn)確定為這一弱勢(shì)群體實(shí)現(xiàn)有效平等機(jī)會(huì)的關(guān)鍵,”該作品的作者指出, Efrem Melián,UOC教育和ICT博士生,胡里奧·梅內(nèi)塞斯,UOC心理學(xué)與教育科學(xué)學(xué)院研究方法副教授,電子學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心(eLinC)學(xué)習(xí)分析主任和IN3性別與ITC(GenTIC)研究小組研究員。

憑借其完全在線的教育模式,UOC接待了西班牙很大一部分殘疾學(xué)生。在全國所有大學(xué)中,有超過23,000人是患有某種殘疾的學(xué)生。具體來說,近2000名有某種殘疾的學(xué)生在UOC學(xué)習(xí),這是比例最高的學(xué)生之一。

“UOC是西班牙殘疾學(xué)生人數(shù)第二多的大學(xué),僅次于該國的國立遠(yuǎn)程教育大學(xué)(UNED)。因此,這是很多人有非常廣泛的需求,這意味著支持這些學(xué)生的復(fù)雜性往往會(huì)導(dǎo)致幫助服務(wù)中的一定程度的緊張,“Melián說。

披露的困境

殘疾人在整個(gè)教育經(jīng)歷中都面臨著持續(xù)的困境,因?yàn)樗麄儽仨毾虼髮W(xué)披露自己的殘疾情況才能獲得學(xué)術(shù)適應(yīng),但他們也讓自己面臨情感風(fēng)險(xiǎn)。披露殘疾的決定需要每學(xué)期,每門課程都與大學(xué)支持和教學(xué)人員等許多代理商進(jìn)行反復(fù)談判。“正如學(xué)生們向我們解釋的那樣,這不是一個(gè)簡單的過程,其結(jié)果也是可預(yù)測(cè)的。更重要的是,它經(jīng)常構(gòu)成披露殘疾的障礙,“專家說。

此外,必須記住,有許多種類的殘疾,有些是顯而易見的,例如身體和感官的殘疾,而另一些是隱藏的(如精神障礙和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn))。“每個(gè)學(xué)生都有不同的需求。雖然有明顯殘疾的學(xué)生強(qiáng)調(diào)自給自足和正常化他們?cè)诖髮W(xué)中的存在,作為具有公認(rèn)權(quán)利的學(xué)生,但那些有隱藏殘疾(如精神障礙和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn))的學(xué)生,專注于避免恥辱和提高可信度,“Melián說。

隱身以避免污名化

例如,患有某種精神或?qū)W習(xí)障礙的學(xué)生更害怕被貼上標(biāo)簽,認(rèn)為別人不相信他們解釋的需求是真實(shí)的,并且不得不更加努力地工作才能被考慮并獲得殘疾的官方認(rèn)證。

“簡而言之,許多學(xué)生試圖通過保持隱形,不突出和不披露他們的殘疾來避免污名化。然而,這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,因?yàn)槿绻麄儾煌嘎蹲约旱臓顟B(tài),他們就無法獲得所需的適應(yīng),或者這樣做得太晚,這會(huì)對(duì)他們的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生負(fù)面影響,“UOC研究人員透露。

鑒于這種情況,我們需要避免從純粹的醫(yī)學(xué)角度關(guān)注殘疾,這經(jīng)常使用“病理”和“患者”等術(shù)語,并且往往會(huì)使學(xué)生內(nèi)化責(zé)任。從社會(huì)模型的角度來看,這些學(xué)生正在發(fā)生的事情是環(huán)境無法滿足他們的需求,實(shí)際上正是這一點(diǎn)使人們“殘疾”。

因此,作者強(qiáng)調(diào),重要的是讓學(xué)習(xí)環(huán)境具有包容性,歡迎每個(gè)人,采取普遍措施,當(dāng)這些措施還不夠時(shí),實(shí)施個(gè)人適應(yīng)。

“缺乏意識(shí),敏感性和為這些人提供適當(dāng)服務(wù)的后果與殘疾學(xué)生的'退出'有關(guān)。換句話說,在這種情況下,學(xué)生可能會(huì)選擇被忽視或變得對(duì)大學(xué)不可見,“作者肯定道。

因此,為了改善殘疾人的學(xué)術(shù)體驗(yàn),大學(xué)需要表現(xiàn)出對(duì)每個(gè)人的教育包容性的堅(jiān)定承諾,無論他們的個(gè)人情況如何,這一轉(zhuǎn)變因大流行的需求而大大推動(dòng)。

“COVID-19危機(jī)加速了許多大學(xué)向部分或完全在線模式的遷移。與此同時(shí),由于校園的可訪問性或他們提供的材料,以及學(xué)習(xí)速度的靈活性,殘疾學(xué)生越來越多地選擇這樣的機(jī)構(gòu)。對(duì)于實(shí)施遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的機(jī)構(gòu)來說,這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),“Meneses補(bǔ)充道。

精簡、敏感、個(gè)性化

研究人員提出了一系列建議,以改善大學(xué)為殘疾學(xué)生提供的服務(wù)。首先,他們需要精簡和簡化學(xué)生向機(jī)構(gòu)披露殘疾的程序,以避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中反復(fù)披露殘疾。

第二,必須提供個(gè)性化的支助和后續(xù)行動(dòng),敏感地滿足與不同種類殘疾有關(guān)的需要。這種服務(wù)可以通過建立一個(gè)具體的殘疾人服務(wù)部門來提供,就像一些遠(yuǎn)程大學(xué)所做的那樣。

“大學(xué)需要通過制定一項(xiàng)長期的機(jī)構(gòu)政策來重新定位對(duì)殘疾學(xué)生的支持,該政策包括提供積極和個(gè)人支持和后續(xù)行動(dòng)的特定服務(wù)的行動(dòng)。在這方面,UOC改善這些人體驗(yàn)的努力可以對(duì)解決廣泛的學(xué)生需求有重大幫助,并在應(yīng)對(duì)大學(xué)逐步采用混合或在線教育模式所涉及的挑戰(zhàn)時(shí)樹立榜樣,“專家總結(jié)道。


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