什么是 DLD：您從未聽說過的最常見疾病

發(fā)育性語言障礙或 DLD 是一種影響語言理解和表達的終生障礙。患有 DLD 的人發(fā)現(xiàn)更難表達自己的意思和理解他人。

每間 30 人的教室中大約有兩名學生患有 DLD，因此它與注意力缺陷多動障礙(ADHD)一樣常見，比自閉癥更常見。

事實上，DLD 已被描述為大多數人“從未聽說過”的最常見疾病。

我們是全納教育的研究人員，專門研究學校如何最好地支持遇到語言困難的學生。我們與很多這樣的學生一起工作，并且知道這些困難是多么容易被遺漏或誤解。

這是怎么發(fā)生的?

在一項新研究中，我們昆士蘭科技大學全納教育中心的團隊對 260 多名澳大利亞中小學教師進行了調查。

我們要求他們評價他們在識別患有 DLD 的學生方面的能力，從 1 =“差”到 5 =“優(yōu)秀”。平均回答是 2.77(或略低于“合理”)。

然后向參與者提供了一份包含十個特征的列表，并要求他們確定哪些反映了言語困難(我們如何說聲音和單詞)、哪些反映了語言困難(我們如何分享想法)以及哪些反映了兩者的困難。重要的是教師可以區(qū)分兩者以提供正確的支持。

他們的總體準確率為 48%，這表明教師需要比他們認為的更多地了解 DLD。令人擔憂的是，教師感知知識與實際知識之間的差異可能會阻礙他們尋求所需的專業(yè)學習。

低調神秘

DLD 不為人知，因為它的特性很微妙，很容易被誤解。但如果教師不了解 DLD 或如何支持這些學生，后果將很嚴重。

患有 DLD 的學生在學業(yè)和社交方面都很困難，因為語言是建立友誼和教授學校課程的方式?；加?DLD 的學生通常表現(xiàn)不如他們的同學。

如果沒有支持，患有 DLD 的學生可能會開始感到羞恥、沮喪和被誤解，這可能會導致行為問題、停學、提早離開學校和失業(yè)。

家長和老師應該尋找什么?

DLD 被描述為“隱藏在眾目睽睽之下”，因為它被誤認為是其他事情，例如不良行為或對學校缺乏興趣。

但是有一些指標應該促使合格的語言病理學家進一步調查。這些包括：

學習閱讀困難，其次是避免閱讀

寫作困難，在故事的順序上經常出現(xiàn)錯誤(解釋發(fā)生的事情和時間)

難以遵循指示或指示。當向孩子提供多項指導但錯過關鍵步驟或在沒有尋求同伴幫助的情況下變得糊涂時，這方面的問題尤其明顯

看起來很健談，但詞匯量相對于他們的年齡來說相對有限。孩子可能會使用很多“填充”詞，如“東西”或“東西”來代替他們不知道或不記得的詞

使用聽起來相似但含義不同的替代品。例如，“足夠”而不是“有效”，或“和平”而不是“特定”

使用編造的單詞或不正確的單詞組合，例如“tooken”或“racehorsing”，在學校早年之后，這樣的錯誤并不少見。

這些指標通常不會被教師和父母/看護人注意到，他們充當翻譯并猜測孩子的真正意思，甚至沒有意識到他們正在這樣做。

盡管出于好意，但這可能意味著孩子的語言困難仍未被發(fā)現(xiàn)。

什么可以幫助患有 DLD 的學生?

由于 DLD 不像 ADHD 或自閉癥那樣廣為人知，因此存在一些誤解。一是可以通過語言治療“治愈”。在昆士蘭科技大學的研究中，多達五分之四(81.7%)的澳大利亞教師認為情況確實如此。

雖然言語病理學支持很重要，尤其是在早年，但它無法解決 DLD 兒童面臨的持續(xù)理解挑戰(zhàn)，尤其是在課堂上。

在這里，教師可以有所作為。在今年發(fā)表的另一項研究中，我們詢問了 50 名 7 至 10 年級有語言和行為困難的學生，“什么才是優(yōu)秀的老師?” 他們說優(yōu)秀的老師通過以下方式使自己易于理解：

減少說明的數量和解釋的“冗長”，以及他們所說內容的速度和復雜性

建立暫停，讓學生有時間處理指令

提供書面說明和簡單的視覺支持

強調和重申要點

介紹和解釋新的或棘手的單詞

確保他們在教學前得到學生的充分關注

通過提示、手勢和例程定期保持注意力。

這些簡單的練習對患有 DLD 的學生至關重要，但它們也有益于所有學生。這是因為我們都以相同的方式學習和處理語言。如果老師對學生非常清楚，就會減少學生不知所措或誤解課程的可能性。

下一步去哪里

擔心語言發(fā)展的家長應該與孩子的老師交談，老師可以跟進學校的學習支持團隊。

家長和教師還可以從提高對 DLD的認識網站上獲取有關 DLD 的更多信息，收聽聯(lián)邦政府支持的播客或昆士蘭科技大學關于在課堂上支持患有 DLD 的學生的演講。

最重要的是，他們需要知道并記住，在正確的支持下，患有 DLD 的學生可以在社交和學業(yè)上取得成功。