大學(xué)喜歡跨學(xué)科的STEM項目 但學(xué)生呢

最近由馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校領(lǐng)導(dǎo)并發(fā)表在《高等教育雜志》上的一項研究揭示了本科生在整個大學(xué)生涯及以后如何參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)——以及大學(xué)應(yīng)該如何回應(yīng)支持這種學(xué)習(xí)。

跨學(xué)科本科課程的數(shù)量在過去幾十年迅速增長，美國國立衛(wèi)生研究院、國家科學(xué)基金會和能源部等聯(lián)邦機(jī)構(gòu)通過為跨學(xué)科計劃創(chuàng)造新的資助機(jī)會做出了回應(yīng)。

“然而，”作者寫道，“很少有研究探討學(xué)生如何體驗和駕馭跨學(xué)科。” 我們真的不知道本科生如何理解他們的跨學(xué)科課程。

為了彌合這一差距，研究小組決定研究麻省大學(xué)阿默斯特分校 STEM 綜合專業(yè) (iCons) 計劃的學(xué)生，這是一個致力于解決生物醫(yī)學(xué)和可再生能源領(lǐng)域的現(xiàn)實問題的證書計劃，對所有 STEM 和業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

“之前沒有研究調(diào)查過學(xué)生自己的看法，”麻省大學(xué)阿姆赫斯特分?；瘜W(xué)教授兼 iCons 項目的 Mahoney Family Sponsored 執(zhí)行董事 Scott Auerbach 說。“我們的新發(fā)現(xiàn)表明，在一個需要更多跨學(xué)科工作者解決清潔能源、公共衛(wèi)生和氣候變化問題的世界中，如何設(shè)計滿足學(xué)生需求的項目。”

研究人員收集了 iCons 現(xiàn)任和前任學(xué)生在大學(xué)和大學(xué)后職業(yè)生涯各個階段的數(shù)據(jù)。研究揭示了跨學(xué)科工作的三個階段：初學(xué)者的“選擇”階段、高級學(xué)生的“領(lǐng)航”階段和校友的“融合”階段。

“我們對這些發(fā)現(xiàn)感到非常驚訝，特別是在發(fā)現(xiàn)初學(xué)者的跨學(xué)科階段時，他們還沒有積累足夠的知識被認(rèn)為在他們的領(lǐng)域有能力，”該論文的主要作者 Genia Bettencourt 說，他完成了這項研究作為她在 UMass Amherst 接受博士后培訓(xùn)，現(xiàn)在是孟菲斯大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力系的高等教育和成人教育教授。

另一個驚喜是高年級學(xué)生的“導(dǎo)航階段”，他們通過專業(yè)的進(jìn)步原則上可以為建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，該研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生報告學(xué)科和跨學(xué)科研究之間存在不一致，包括日程安排沖突和文化沖突。

“‘導(dǎo)航’階段告訴我們，強(qiáng)有力的建議對于跨學(xué)科項目的成功至關(guān)重要，”該研究的資深作者、高等教育教授兼緬因大學(xué)本科和教師教育副院長 Ezekiel Kimball 說。奧羅諾。“而‘整合’階段表明，這些學(xué)生只有在離開大學(xué)后才意識到跨學(xué)科培訓(xùn)的全部好處，這表明與校友保持聯(lián)系對于評估跨學(xué)科項目的廣泛影響至關(guān)重要。”

研究人員的下一步是調(diào)查如何在跨學(xué)科計劃中實施團(tuán)隊合作，以確定培訓(xùn)跨職能協(xié)作技能的最佳實踐。