教師準(zhǔn)備在SHED中使用擴(kuò)大規(guī)模的教室教授大型課程

RIT學(xué)生在教室中以幾個(gè)小組的形式進(jìn)行合作，以預(yù)覽明年秋季學(xué)生探索和發(fā)展大廳中可用的大型學(xué)習(xí)空間。在這里，來(lái)自紐約利物浦的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生 Gregory Ojiem 與他的團(tuán)隊(duì)一起解決數(shù)據(jù)庫(kù)問(wèn)題。

上午 8 點(diǎn)的數(shù)據(jù)管理原理課上的學(xué)生在解決數(shù)據(jù)庫(kù)問(wèn)題時(shí)相互交談。有時(shí)，他們會(huì)站起來(lái)在 6 英尺高的帶輪白板上寫字，在他們超大的教室里，這塊白板兼作學(xué)生桌之間的屏幕。

Slaughter Hall 的房間可容納 150 名學(xué)生，旨在模擬學(xué)生探索與發(fā)展大廳(SHED) 的學(xué)習(xí)空間，該學(xué)習(xí)空間將于明年秋季舉行。被稱為“betaSHED”的 Slaughter 教室結(jié)合了三個(gè)房間，為教授和學(xué)生提供了大規(guī)模學(xué)習(xí)環(huán)境的預(yù)覽。

來(lái)自紐約布魯克林的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生伊曼紐爾·格里芬 (Emanuel Griffin) 說(shuō)，當(dāng)教授站在教室前面講課或閱讀他們的 Power Point 幻燈片時(shí)，很難學(xué)習(xí)。

“這里真的很不一樣，因?yàn)槟隳貌牧先缓笥盟鼇?lái)解決問(wèn)題，”格里芬說(shuō)。“您還可以與同學(xué)合作并獲得反饋并學(xué)習(xí)如何正確地做到這一點(diǎn)。我很喜歡。”

學(xué)生們不是坐在講堂座位上，而是坐在六人桌旁，并作為自己的隊(duì)列發(fā)揮作用。教授和助教在教室里循環(huán)回答問(wèn)題。

“你可以感覺到這里有多少人，但它也足夠大，你不會(huì)感到局促，”來(lái)自紐約州蘭開斯特的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)三年級(jí)的杰克遜康納說(shuō)，“與其他班級(jí)相比，這是一個(gè)很好的節(jié)奏變化。 ”

betaSHED 課堂結(jié)合了同一計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的三個(gè)部分。明年秋天，SHED 中的五個(gè)大型主動(dòng)學(xué)習(xí)教室將結(jié)合一些多節(jié)課，最多可容納 150 名學(xué)生。投影儀、屏幕和其他學(xué)習(xí)技術(shù)將增強(qiáng)這些空間。

Jeremy Brown '01(計(jì)算機(jī)科學(xué))和Scott Johnson '14(計(jì)算機(jī)科學(xué))'14 MS(計(jì)算機(jī)科學(xué))，計(jì)算機(jī)科學(xué)系高級(jí)講師，在實(shí)踐SHED課堂中共同教授數(shù)據(jù)管理課的原理。他們一直想“翻轉(zhuǎn)”他們的課堂——將講座放在視頻上，并在課堂上專注于活動(dòng)和小組工作。直到 COVID 大流行迫使教育工作者重新考慮他們?nèi)绾蝹鬟f信息，布朗和約翰遜才創(chuàng)建了他們的視頻講座并開始創(chuàng)建一個(gè)活動(dòng)庫(kù)。

這些活動(dòng)很難創(chuàng)建。他們必須在不氣餒的情況下挑戰(zhàn)學(xué)生并填補(bǔ)課堂時(shí)間。“我們花了很多學(xué)期重寫和改進(jìn)活動(dòng)，這些活動(dòng)要求學(xué)生做的不僅僅是在教科書中查找答案，”布朗說(shuō)。

約翰遜說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意味著很多不同的東西。“對(duì)我們來(lái)說(shuō)，更重要的是讓學(xué)生相互交流。學(xué)生們不再只是坐在課堂上，無(wú)聊地做筆記，而是在課外做講座，然后進(jìn)來(lái)與同齡人咨詢，”他說(shuō)。“他們互相教。”

這種教學(xué)方式可以降低失敗率，提高成績(jī)和出勤率，在學(xué)生之間建立社區(qū)，并允許更多的教授與學(xué)生互動(dòng)。它也是包容性的。約翰遜說(shuō)，這些隊(duì)列中的聾啞和聽力障礙學(xué)生面對(duì)他們的同齡人，手語(yǔ)翻譯與他們坐在桌旁。

Johnson and Brown 的數(shù)據(jù)管理課程充滿活力，在教室里營(yíng)造出一種樂觀的氛圍。

來(lái)自紐約州門羅市的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生 Uzo Ukekwe 說(shuō)：“我可以看到在同一個(gè)空間中的每個(gè)人、讓更多人聚集在一起以及協(xié)作能量帶來(lái)的積極影響。”

主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——尤其是在大型課程中——是提前進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。對(duì)于Michelle Weatherell '04(生物學(xué))'12 MS(環(huán)境科學(xué))，Thomas H. Gosnell 生命科學(xué)學(xué)院講師，這意味著與包括 Sandi Connelly 和 Emily Coon-Frisch 在內(nèi)的普通生物學(xué)講師團(tuán)隊(duì)合作，計(jì)劃活動(dòng)并解決問(wèn)題，以準(zhǔn)備和運(yùn)輸其大部分普通生物學(xué)所需的材料。本學(xué)期，在 betaSHED 教室任教的 Weatherell 使用了兩名助教來(lái)加強(qiáng)大教室的學(xué)習(xí)。

“在我看來(lái)，學(xué)生們似乎對(duì)這些材料更加自信和自在，”韋瑟爾說(shuō)。“我也覺得越來(lái)越多的學(xué)生在材料之上提出問(wèn)題，并將其應(yīng)用到我們正在做的事情之外。”

Weatherell 鼓勵(lì)對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)感到好奇的教師在大房間里觀察其中的一堂課。

“看到教師如何使用這個(gè)空間很有趣，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的解釋都有點(diǎn)不同，”韋瑟爾說(shuō)。

布朗和約翰遜已經(jīng)預(yù)訂了春季學(xué)期在 betaSHED 教室的上課時(shí)間，并渴望在 2023 年秋季開放的 SHED 中任教。他們已經(jīng)看到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好處，并在他們教的每一堂課中應(yīng)用了主動(dòng)學(xué)習(xí)的元素。具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生會(huì)欣賞這種差異。

來(lái)自馬里蘭州威斯敏斯特的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生 Nate Mount 說(shuō)，小組項(xiàng)目讓他保持專注。“在這里，教授們可以四處走動(dòng)，和助教一起檢查你，這讓你更加了解你那天正在研究的材料。”

布朗觀察到，適合主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程可以幫助學(xué)生充分利用課堂。

“學(xué)生正在改變，”布朗說(shuō)。“他們不習(xí)慣連續(xù)幾個(gè)小時(shí)被教導(dǎo)。主動(dòng)學(xué)習(xí)就是讓他們參與進(jìn)來(lái)。”