謙遜的領(lǐng)導(dǎo)者可以幫助教師團體更有效率

新的研究表明，被認(rèn)為是謙遜的教師團體的領(lǐng)導(dǎo)者幫助提高了團隊成員之間的專業(yè)水平和協(xié)作能力。

這項在中國進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中國相當(dāng)于專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)(PLC)的教師將PLC領(lǐng)導(dǎo)者評為謙遜程度更高時，他們更愿意分享他們的知識和專業(yè)知識。

原因是謙遜的領(lǐng)導(dǎo)者讓教師感到更有能力分享他們的知識，因為他們覺得冒險在心理上是安全的，該研究的共同作者，俄亥俄州立大學(xué)教育研究教授羅杰戈達(dá)德說。

“領(lǐng)導(dǎo)者的一點謙遜在幫助團隊提高生產(chǎn)力和協(xié)作性方面有很長的路要走，”戈達(dá)德說。

“當(dāng)人們覺得他們的領(lǐng)導(dǎo)人承認(rèn)錯誤并愿意向他人學(xué)習(xí)時，每個人都會做出更多貢獻(xiàn)，并使這些團隊更有效率。

戈達(dá)德與中國北京師范大學(xué)的瞿云和俄亥俄州立大學(xué)教育學(xué)博士生朱金杰一起進(jìn)行了這項研究。該研究最近在線發(fā)表在《教育研究》雜志上。

在美國和其他地方，PLC旨在通過討論促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，教師在其中分享他們的最佳實踐以及他們在課堂上的經(jīng)驗所學(xué)到的知識。

“教師在課堂上會感到相當(dāng)孤立，”戈達(dá)德說。“PLC幫助教師建立社區(qū)意識，并就如何改善課堂教學(xué)相互學(xué)習(xí)。

在中國，PLC相當(dāng)于教學(xué)研究小組(TRG)。TRG的領(lǐng)導(dǎo)者是經(jīng)驗豐富的教師，他們不是傳統(tǒng)的管理人員，但確實擔(dān)任主管和協(xié)調(diào)人，并參與教師評估，課程計劃和教師選拔。

這項研究涉及來自中國各種城市和農(nóng)村學(xué)校的238名TRG的537名教師。

教師們從謙遜的三個方面來評價他們的TRG領(lǐng)導(dǎo)者：他們愿意準(zhǔn)確地看待自己，比如在他們不知道如何做某事時承認(rèn);他們對他人優(yōu)勢的欣賞;以及他們的可教性，例如對其他老師的建議持開放態(tài)度。

結(jié)果顯示，將TRG領(lǐng)導(dǎo)者評為謙遜程度較高的教師更有可能報告他們在TRG會議上分享他們的知識和專業(yè)知識。