將基于地點(diǎn)的學(xué)習(xí)與教育技術(shù)相結(jié)合的方法

與遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)相關(guān)的一個(gè)主要擔(dān)憂是，對(duì)技術(shù)的嚴(yán)重依賴將阻礙學(xué)生探索周圍環(huán)境并與人建立深厚的聯(lián)系。在一個(gè)受到氣候、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)以及對(duì)適應(yīng)現(xiàn)有機(jī)會(huì)的需求日益增加的世界中，除了凝視電腦屏幕之外，親身體驗(yàn)比以往任何時(shí)候都更加重要。

解決這個(gè)問(wèn)題的一種方法是將基于地點(diǎn)的學(xué)習(xí)(PBL)整合到教育技術(shù)中。基于地點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生沉浸在基于地點(diǎn)或社區(qū)的體驗(yàn)中。PBL課程通常涉及到戶外或?qū)嵉乜疾臁Ｆ渌麜r(shí)候，課程主要基于特定的位置、社區(qū)和豐富的感官細(xì)節(jié)(沒(méi)有旅行)。

這兩種學(xué)習(xí)形式實(shí)際上有很多共同的目標(biāo)。這些目標(biāo)包括個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)生參與、深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科教育。PBL鼓勵(lì)學(xué)生分析他們?nèi)绾斡绊懰麄兊沫h(huán)境，反之亦然。然后，這種理解擴(kuò)展到他們?nèi)绾闻c社區(qū)內(nèi)的其他人聯(lián)系。既然遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)承諾在“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)”進(jìn)行教育，為什么不通過(guò)仔細(xì)觀察和探究學(xué)生不斷變化的世界來(lái)補(bǔ)充它呢?

當(dāng)前的大流行是PBL的最大障礙之一。

與COVID-19和Omicron變體相關(guān)的限制和安全問(wèn)題可能會(huì)阻礙旅行計(jì)劃。如果旅行不是一種選擇，有辦法將地點(diǎn)和社區(qū)帶入虛擬教室。只要學(xué)生能夠以他們可以應(yīng)用于日常生活的方式了解一個(gè)地方，PBL就不一定與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生沖突。

那么基于地點(diǎn)的學(xué)習(xí)如何與教育技術(shù)聯(lián)系起來(lái)呢?

技術(shù)和社交媒體為學(xué)生提供了更多探索和自我發(fā)現(xiàn)的自由。它還產(chǎn)生錯(cuò)誤信息和淺薄參與的風(fēng)險(xiǎn)。與PBL一起使用的教育技術(shù)可以為如何將可靠的研究應(yīng)用于環(huán)境探索和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)可以幫助學(xué)生挑戰(zhàn)他們最初的看法，并更用心地使用社交媒體。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在教育技術(shù)和場(chǎng)所之間提供了另一種深度聯(lián)系。相關(guān)的、吸引人的視覺(jué)效果會(huì)實(shí)時(shí)進(jìn)入學(xué)生的空間。AR可以是基于位置的(即博物館或工作空間)，也可以是基于對(duì)象的——為學(xué)生的家?guī)?lái)獨(dú)特的體驗(yàn)。雖然它可能不像虛擬現(xiàn)實(shí)那樣身臨其境，但增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)旨在補(bǔ)充世界上的體驗(yàn)，而不是完全創(chuàng)造一種新體驗(yàn)。它的實(shí)施成本通常也較低。許多AR應(yīng)用程序在智能手機(jī)上運(yùn)行，??使這種形式的技術(shù)廣泛可用。

GPS技術(shù)可以將學(xué)生的環(huán)境理解與地圖相關(guān)技能聯(lián)系起來(lái)。出于記筆記或?qū)嶒?yàn)?zāi)康?，GPS技術(shù)可用于標(biāo)記可以相互連接或相互比較的興趣點(diǎn)。

由于PBL通常具有社區(qū)背景，因此可以使用技術(shù)將學(xué)生與社區(qū)專家和領(lǐng)導(dǎo)者虛擬聯(lián)系起來(lái)。直播和視頻聊天可以讓班級(jí)進(jìn)行對(duì)話、提問(wèn)或虛擬參觀一個(gè)重要的地方。最初，由于日程安排和旅行限制，這些體驗(yàn)可能不太容易獲得。當(dāng)前的技術(shù)進(jìn)步，當(dāng)集成到虛擬教室中時(shí)，可以打開這些限制。

但是我們?nèi)绾未_?；诘攸c(diǎn)的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)有效地結(jié)合使用呢?

將這兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)不僅僅是教所有相關(guān)人員如何獲取和使用相關(guān)軟件。由于PBL的性質(zhì)，學(xué)校和教育工作者需要與他們所服務(wù)的社區(qū)建立關(guān)系。牢固的關(guān)系和開放的對(duì)話可以顯著影響最終在課程計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

基于地方的學(xué)習(xí)需要教師和社區(qū)領(lǐng)袖之間的合作，他們投資于改善教育。正因?yàn)槿绱?，值得探索社區(qū)和課堂之間的文化交叉點(diǎn)。建立一個(gè)共同的目標(biāo)是改善更多支離破碎社區(qū)關(guān)系的重要的第一步。

由于基于地點(diǎn)的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生影響，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生和家庭分享與當(dāng)前和以前的課程相關(guān)的反饋和建議。課程如何應(yīng)用到生活中?位置和其他人如何影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力?關(guān)于課程效果和學(xué)生參與度的透明反饋也有助于教育技術(shù)更好地改進(jìn)。

MarjorieDesamito是一位自由作家，涵蓋教育技術(shù)、食品和美容主題。作為一名在輔導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生提高寫作方面擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的終身學(xué)習(xí)者，她有興趣解決技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。