4 個(gè)學(xué)校的福祉和參與優(yōu)先事項(xiàng)

最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，近三分之一的學(xué)生報(bào)告說(shuō)他們?cè)谏习肽隂](méi)有很好地應(yīng)對(duì)。令人擔(dān)憂(yōu)的是，年輕人的應(yīng)對(duì)能力從第一學(xué)期的 74% 下降到第二學(xué)期的 61%。

根據(jù)領(lǐng)先的學(xué)校福利平臺(tái) Truwell的研究， 24% 的年輕人擔(dān)心自己的健康，17% 的人表示擔(dān)心接受程度，13% 的人擔(dān)心安全。分別有 30% 和 24% 的學(xué)生缺少可接受的希望和幸福水平

頂空學(xué)校和社區(qū)負(fù)責(zé)人克里斯汀·道格拉斯(Kristen Douglas)一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)?？梢钥紤]在第 3 和第 4 學(xué)期加強(qiáng)福利方法的四個(gè)簡(jiǎn)單但強(qiáng)大的杠桿。這些杠桿對(duì)整個(gè)學(xué)校社區(qū)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生、教職員工和學(xué)校都很有價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、父母和照顧者。

什么是杠桿？

提高心理健康素養(yǎng)和社會(huì)情感學(xué)習(xí)(面向所有人)

改善尋求幫助和接受幫助(針對(duì)所有人)

提高對(duì)支持的認(rèn)識(shí)和獲取支持(針對(duì)所有人)

預(yù)防、檢測(cè)、響應(yīng)和降低風(fēng)險(xiǎn)(適用于所有人)

為什么學(xué)校要考慮它們？

2022 年，許多澳大利亞學(xué)校在 Covid-19 之后一直在努力重新平衡。勞動(dòng)力短缺以及對(duì)學(xué)校社區(qū)的其他影響意味著日常生活和學(xué)校的中斷，并導(dǎo)致了脫節(jié)。破壞會(huì)破壞人們的穩(wěn)定，有時(shí)還會(huì)降低他們的應(yīng)對(duì)能力以及運(yùn)作能力。長(zhǎng)時(shí)間的中斷意味著學(xué)校需要在未來(lái)幾個(gè)月內(nèi)加倍為學(xué)生、教職員工、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)提供支持和福祉。學(xué)校社區(qū)聯(lián)系對(duì)于重新穩(wěn)定安全和福祉至關(guān)重要。

加強(qiáng)每個(gè)人的情感工具包

簡(jiǎn)而言之，這意味著建立語(yǔ)言、建立技能和建立信心。作為人類(lèi)，我們一生都在使用這些技能，而建立我們的情感和幸福工具包是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵資產(chǎn)。

什么是心理健康素養(yǎng)？

提高心理健康素養(yǎng)可以定義為創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生、教職員工和家長(zhǎng)/照顧者的知識(shí);技能;意識(shí);了解心理健康、福祉、自我保健和復(fù)原力的各個(gè)方面。這包括感覺(jué)、情緒和情緒。社會(huì)情感學(xué)習(xí)是發(fā)展自我意識(shí)、自我控制和人際交往能力的過(guò)程。