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幫助孩子解決自己爭論的四個步驟

2023-01-20 18:48:05 編輯:桑馥政 來源:
導(dǎo)讀 所有的孩子都在爭論。雖然這對父母和看護(hù)人來說可能很乏味,但這不一定是問題。沖突可以幫助發(fā)展社交技能,包括學(xué)習(xí)談判,并滿足他人的需求

所有的孩子都在爭論。雖然這對父母和看護(hù)人來說可能很乏味,但這不一定是問題。

沖突可以幫助發(fā)展社交技能,包括學(xué)習(xí)談判,并滿足他人的需求。

但是,如果沖突是身體上的,如果有任何痛苦,或者如果孩子們陷入了徒勞無益的抱怨循環(huán)中(“不,這是我的!”),成年人可以介入幫助恢復(fù)和平。

通常,成年人通過嘗試確定問題的原因然后提供解決方案來進(jìn)行干預(yù)。但這種類型的干預(yù)不如讓兒童參與這一過程有效。

我們的新書中有一章關(guān)于如何與學(xué)齡前兒童交談,建議他們解決爭論的四個步驟。

1. 刪除沖突對象

學(xué)齡前兒童大多爭論物體。也就是說,誰可以觸摸、移動或玩弄物體,誰先玩它,以及應(yīng)該如何使用物體。

如果孩子們被困在拔河戰(zhàn)中,誰先擁有積木或彈珠,干預(yù)就不會奏效。通過詢問對象并將其從任何孩子的“所有權(quán)”中刪除(也許只是暫時的),成年人可以將兒童的注意力轉(zhuǎn)移到尋找解決方案上。試著這樣說:“讓我們把彈珠放在中間,然后談?wù)劇?/p>

2.忘記責(zé)備

孩子們將渴望并能夠解釋發(fā)生了什么,誰對誰做了什么,以及他們是如何被冒犯的。

確定發(fā)生了什么以建立道德責(zé)任(例如,如果一個孩子無視另一個孩子的合理要求)或更多地了解每個孩子如何認(rèn)為他們的權(quán)利受到侵犯是有用的。我們應(yīng)該承認(rèn),而不是忽視每個孩子的立場。孩子們持有相反的觀點(diǎn)和不同的說法——這首先是沖突的原因。但我們不需要評估這些賬戶。

為了從沖突走向合作,重點(diǎn)需要轉(zhuǎn)移到談?wù)摻鉀Q方案上。例如:“我們能做些什么來使這個公平?

年幼的孩子有很強(qiáng)的公平感,當(dāng)事情“不公平”時,他們很快就會發(fā)現(xiàn)。鼓勵孩子考慮什么是公平的,需要考慮到其他孩子觀點(diǎn)的解決方案。

3. 詢問孩子的想法

當(dāng)孩子們再次被留給自己的設(shè)備時,成年人強(qiáng)加的解決方案效果不佳。

以澳大利亞一項(xiàng)關(guān)于開學(xué)第一年操場互動的研究為例:兩個五歲的孩子向老師抱怨其他孩子打斷了他們的游戲。

老師建議他們解釋他們正在使用該區(qū)域,并邀請其他人加入他們的游戲而不是接管。這似乎是明智的建議。但是當(dāng)他們走開時,其中一個孩子對她的朋友說:“是的,這行不通。

重要的是要記住,孩子是他們自己同伴文化的專家成員——他們與其他孩子建立和駕馭關(guān)系和規(guī)則。問他們什么可能有效。邀請孩子們的想法支持他們獨(dú)立達(dá)成解決方案。

要求每個孩子貢獻(xiàn)他們的想法意味著他們有支持,即使他們的建議沒有占上風(fēng)。貢獻(xiàn)自己的想法意味著孩子們對決議進(jìn)行了投資。在集思廣益之后,詢問孩子們他們會選擇哪種解決方案,或者他們甚至可以“投票”。

一旦孩子們同意妥協(xié),與其走開,不如留在附近鼓勵孩子們遵守他們的協(xié)議。

與此同時,孩子們正在學(xué)習(xí)

示范解決方案,并制定如何達(dá)成妥協(xié)是孩子們學(xué)習(xí)如何在這個世界上生活的一部分。

如果我們只是一直告訴孩子該做什么,這意味著他們沒有學(xué)會如何妥協(xié)或與他人談判。事實(shí)上,一些研究表明,教育工作者可以破壞兒童本來可以自己駕馭的建立和平進(jìn)程。

父母了解自己孩子的生活,但在很多方面,孩子比成年人更了解他們的同齡人。了解孩子的互動是如何運(yùn)作的,有助于我們提供更有用的建議。因此,成年人在爭吵中的角色不是將責(zé)任歸咎于或?qū)椫榻贿€給哭得最大的孩子。相反,它是幫助兒童認(rèn)識到他人在尋找公平解決方案方面的需要。


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