面對(duì)面學(xué)習(xí)有助于縮小大流行期間的閱讀差距

由北卡羅來納州立大學(xué)的一名研究人員領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，盡管在 COVID-19 大流行期間小學(xué)生在閱讀方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)損失，但面對(duì)面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)幫助其中一些學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)損失并加快了閱讀進(jìn)度給在線學(xué)習(xí)者。來自較低社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的年輕小學(xué)生、英語學(xué)習(xí)者和殘疾學(xué)生尤其受到大流行性學(xué)校停課的影響。

“在大流行期間，在線教學(xué)是不可避免的，但面對(duì)面的學(xué)校教育是一種均衡器，”該研究的主要作者、北卡羅來納州立大學(xué)教育學(xué)助理教授 Jackie Relyea 說。“盡管北卡羅來納州這個(gè)大型學(xué)區(qū)選擇面對(duì)面教學(xué)的孩子在大流行期間在學(xué)校度過了大約兩個(gè)月的時(shí)間，但隨著時(shí)間的推移，他們中的許多人在閱讀方面的增長(zhǎng)速度要快于選擇完全遠(yuǎn)程教學(xué)的同齡人。這與我們從夏季學(xué)習(xí)損失中看到的證據(jù)。”

該研究發(fā)表在《閱讀與寫作》雜志上，比較了北卡羅來納州一個(gè)大型學(xué)區(qū)三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生在西北評(píng)估協(xié)會(huì) (NWEA) 學(xué)業(yè)進(jìn)步衡量標(biāo)準(zhǔn) (MAP) 閱讀增長(zhǎng)測(cè)試中的平均閱讀收益，一項(xiàng)計(jì)算機(jī)測(cè)試，考察學(xué)生的基本閱讀技能、語言和寫作、詞匯和文本理解能力。

他們將學(xué)生在 2020-21 學(xué)年開始和結(jié)束時(shí)的平均分?jǐn)?shù)與學(xué)生在 2018-19 學(xué)年的平均成績(jī)進(jìn)行了比較。在大流行期間，該地區(qū)為學(xué)生提供了重返學(xué)校的選擇，這使研究人員能夠比較面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)的影響。

“在秋季學(xué)期，學(xué)生有 10 天的上課時(shí)間，其余時(shí)間則在線上課，而在春季，他們來校上課的時(shí)間將近 50 天，”Relyea 說。“另一組一直在進(jìn)行完全遠(yuǎn)程教學(xué)。”

在大流行期間，與 2018-19 學(xué)年的學(xué)生相比，三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的平均閱讀收益較低。年齡下降幅度最大的是三年級(jí)學(xué)生。在大流行期間，他們的平均收益不到 2018-19 學(xué)年學(xué)生平均收益的一半(48%)，而四年級(jí)學(xué)生的平均收益是 2018-19 學(xué)年學(xué)生平均收益的 65%，第五評(píng)分者為 58%。

“三年級(jí)學(xué)生通常會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)基本的閱讀技能，例如單詞閱讀、拼寫、詞匯和文本理解，”Relyea 說。“他們需要明確的指導(dǎo)和指導(dǎo)實(shí)踐才能成為獨(dú)立的閱讀者，而且他們還在培養(yǎng)在家學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)技能。”

研究人員還發(fā)現(xiàn)，與大流行前學(xué)生和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高家庭的學(xué)生相比，大流行期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低家庭的三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生的閱讀收益較低。他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)者中也看到了類似的趨勢(shì)。

“在家上學(xué)期間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景較高的學(xué)生可能有更好的機(jī)會(huì)獲得教育資源、技術(shù)、父母的支持和穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接，”Relyea 說。“對(duì)于英語學(xué)習(xí)者，教師提供了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源，但這些學(xué)生通過與同齡人和教師的互動(dòng)和學(xué)術(shù)對(duì)話來發(fā)展英語語言技能的機(jī)會(huì)有限。”

與 2018-19 學(xué)年的殘疾學(xué)生相比，大流行期間殘疾學(xué)生的閱讀收益大大降低，三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生的下降幅度最大。

“對(duì)于殘疾學(xué)生，許多特殊教育服務(wù)在大流行期間被暫停，”Relyea 說。“大多數(shù)教師在努力滿足殘疾學(xué)生的獨(dú)特需求方面面臨挑戰(zhàn)。這些學(xué)生損失慘重。”

當(dāng)研究人員將 2020-21 年選擇遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生的閱讀收益與選擇在可能的情況下返回面對(duì)面學(xué)習(xí)的學(xué)生在來自較低社會(huì)經(jīng)濟(jì)群體的學(xué)生和英語學(xué)習(xí)者群體中進(jìn)行比較時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)選擇面對(duì)面教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了更大的收獲，幫助學(xué)生縮小了差距。

“有趣的是，選擇面對(duì)面教學(xué)的學(xué)生在 2020-21 學(xué)年開始時(shí)閱讀水平較低，但隨著時(shí)間的推移，他們比選擇完全遠(yuǎn)程教學(xué)的同齡人取得了更好的進(jìn)步，”Relyea 說.

雖然他們確實(shí)看到四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的成績(jī)差距明顯縮小，但三年級(jí)學(xué)生的進(jìn)步并不明顯。他們還觀察到參加面對(duì)面教學(xué)的殘疾學(xué)生的模式不一致。

“在線學(xué)習(xí)環(huán)境通常要求學(xué)習(xí)者更獨(dú)立地工作，并具有自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知技能來管理他們的學(xué)習(xí)，”Relyea 說。“然而，由于在突然轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程環(huán)境期間提供的腳手架和指導(dǎo)有限，許多年幼的孩子，尤其是弱勢(shì)群體中的孩子，可能無法充分發(fā)展這些技能來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。”

在未來的工作中，研究人員希望將大流行期間在線與面對(duì)面教學(xué)的詳細(xì)背景信息結(jié)合起來。

Relyea 說：“我們沒有關(guān)于大流行期間遠(yuǎn)程教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)的數(shù)據(jù)。” “但深入研究教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生互動(dòng)的特點(diǎn)將有助于我們更好地理解面對(duì)面學(xué)習(xí)模式如何以及為何為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诖罅餍衅陂g不斷提高閱讀能力，尤其是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生。

“這還將讓我們深入了解遠(yuǎn)程教育中需要考慮的在線教學(xué)方法和資源，以滿足未來學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。”

該研究“COVID-19 對(duì)美國(guó)城市學(xué)區(qū) 3-5 年級(jí)學(xué)生閱讀成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的影響：學(xué)生特征和教學(xué)方式的差異”在線發(fā)表在閱讀與寫作雜志上。