學(xué)校的家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃受到家長(zhǎng)的稱(chēng)贊

雖然突然和廣泛提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)一直是許多學(xué)校的主要頭痛問(wèn)題，但其他學(xué)校已經(jīng)成功地為學(xué)生、老師和家長(zhǎng)推出了相對(duì)平穩(wěn)的家庭學(xué)習(xí)模式。

在 COVID-19 封鎖期間，政府強(qiáng)制要求在家上學(xué)階段之后，隨著學(xué)生生活開(kāi)始恢復(fù)某種正常，一些學(xué)校正在進(jìn)行研究，看看他們?nèi)绾卫米钣行У脑夭⑾钊嗣倾と坏脑亍?/p>

謝爾頓學(xué)院就是這樣一所學(xué)校，它獨(dú)立調(diào)查了其三個(gè)主要利益相關(guān)者——學(xué)生、家長(zhǎng)和教職員工——以更好地了解他們的家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效性，并衡量對(duì)學(xué)院處理大流行的情緒。

基于這種壓倒性的積極反饋，學(xué)校開(kāi)始開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其核心意圖是確保學(xué)術(shù)課程得到維持，學(xué)生不會(huì)處于不利地位。

結(jié)果取得了巨大的成功，90%的家長(zhǎng)表示他們對(duì)大學(xué)的家庭學(xué)習(xí)系統(tǒng)非常滿(mǎn)意。超過(guò)50%的家長(zhǎng)還表示，根據(jù)工作人員應(yīng)對(duì)COVID-19危機(jī)的方式，他們對(duì)學(xué)院的看法有所增加。

超過(guò)70%的學(xué)生還表示，學(xué)院在這種情況下盡了最大的努力，沒(méi)有損害校園內(nèi)一貫實(shí)行的高標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)院的研究還顯示，90%的家長(zhǎng)和89%的員工可能會(huì)向其他人推薦謝爾頓學(xué)院。這純粹是基于他們對(duì) COVID-19 的反應(yīng)和開(kāi)發(fā)的家庭學(xué)習(xí)解決方案。

下面，教育家與謝爾頓學(xué)院的創(chuàng)始人兼校長(zhǎng)林恩·畢曉普博士進(jìn)行了交談，他深入研究了該計(jì)劃，以及其他學(xué)?？梢詮钠涑晒χ袑W(xué)到什么。

TE：您指出，該計(jì)劃的成功很大程度上歸功于為家庭學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的令人印象深刻的技術(shù)解決方案。在您看來(lái)，該解決方案中最強(qiáng)大和最有效的元素是什么?

自 2015 年以來(lái)，謝爾頓學(xué)院的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) (iLINQ) 一直是學(xué)院學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的一部分，使學(xué)院社區(qū)能夠增強(qiáng)在數(shù)字環(huán)境中提供的現(xiàn)場(chǎng)參與、交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是我們大學(xué)社區(qū)的數(shù)字表示。由于學(xué)院工作人員多年來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展承諾以及他們不斷開(kāi)發(fā)將數(shù)字教學(xué)法整合到他們的學(xué)術(shù)課程中，例如翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，這有利于家庭/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因此向家庭學(xué)習(xí)的過(guò)渡在很大程度上是成功的。家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃最強(qiáng)大和最有效的一個(gè)方面是戰(zhàn)略性地部署了同步和異步學(xué)習(xí)交付方法的混合，這些方法已完全集成到學(xué)院的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中。同步 學(xué)院工作人員利用實(shí)時(shí)視頻課程，教師和學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)(可見(jiàn)/聽(tīng)覺(jué))。異步地，學(xué)院工作人員準(zhǔn)備了一系列自我指導(dǎo)的內(nèi)容，其中包括一系列指導(dǎo)視頻。我們的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) (iLINQ) 提供了一種包羅萬(wàn)象且完全集成的方法，允許家長(zhǎng)、學(xué)生和教職員工在一個(gè)地方訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的所有工具。

TE：該計(jì)劃的一個(gè)鼓舞人心的結(jié)果是，學(xué)校的學(xué)術(shù)課程得以維持，同時(shí)沒(méi)有使任何學(xué)生處于不利地位。這并不總是那么容易做到——尤其是在這樣一個(gè)突然中斷和變化的時(shí)期。這種平衡是如何實(shí)現(xiàn)的?

憑借我們最先進(jìn)的IT系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施，再加上高質(zhì)量的教學(xué)框架，我們的教師能夠在這個(gè)前所未有的時(shí)期繼續(xù)開(kāi)拓他們的實(shí)踐。其形式是分發(fā)紙質(zhì)和數(shù)字形式的基本學(xué)習(xí)材料。學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備計(jì)劃確保在家中無(wú)縫訪(fǎng)問(wèn)課程資源，1 至 3 年級(jí)的學(xué)生使用學(xué)院提供的 iPad 和手寫(xiě)筆以學(xué)院付費(fèi)應(yīng)用程序和資源的形式訪(fǎng)問(wèn)數(shù)字學(xué)習(xí)工具套件。4至12年級(jí)繼續(xù)使用他們的自我管理設(shè)備來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他們的電子書(shū)和其他學(xué)院提供的學(xué)習(xí)服務(wù)。我們的學(xué)術(shù)連續(xù)性計(jì)劃包括根據(jù)孩子的年級(jí)水平對(duì)日常學(xué)生參與的漸進(jìn)方法。這包括課堂老師通過(guò)視頻鏈接明確教授的日常識(shí)字和算術(shù)課程，以及通過(guò)高年級(jí)高中的 Zoom 維護(hù)完整的學(xué)校時(shí)間表。繼續(xù)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料、基于學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)、視頻會(huì)議工具、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)材料和印刷材料，并通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)社交流與老師和同齡人進(jìn)行溝通。了解我們學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，教師能夠調(diào)整他們的課程以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

TE：鑒于該計(jì)劃取得了巨大的成功，該計(jì)劃是否有可能成為 COVID-19 之后學(xué)校教學(xué)框架的固定內(nèi)容?

謝爾頓學(xué)院繼續(xù)采用混合學(xué)習(xí)模式，這種模式仍然活躍(盡管規(guī)模有所縮小)，因?yàn)槲覀兊囊恍﹪?guó)際學(xué)生目前仍居住在海外。還有一些其他孤立的例子，即弱勢(shì)兒童繼續(xù)在家學(xué)習(xí)，至少在短期內(nèi)。鑒于我們目前生活的時(shí)代的不可預(yù)測(cè)性，我們的學(xué)院繼續(xù)在開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施、資源、計(jì)劃和設(shè)施方面引領(lǐng)和創(chuàng)新，以支持我們的學(xué)生及其家人在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中。除了我們維持學(xué)術(shù)課程的程序外，保持所有學(xué)生的健康和福祉是一個(gè)關(guān)鍵的優(yōu)先事項(xiàng)，這將作為我們下一階段教學(xué)框架戰(zhàn)略規(guī)劃過(guò)程的一部分得到進(jìn)一步加強(qiáng)。我們很高興我們?cè)趯W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、基于云的技術(shù)、協(xié)作軟件工具和最終用戶(hù)設(shè)備部署等一系列資源方面的投資將我們的學(xué)生、教育工作者和更廣泛的社區(qū)聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)槲覀兝^續(xù)在這些充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和不可預(yù)測(cè)的時(shí)代導(dǎo)航。