校長的專業(yè)發(fā)展如何變化

當(dāng) COVID-19 大流行開始顛覆學(xué)校的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式時，許多校長覺得規(guī)則手冊好像被扔到了窗外——這是正確的。

在短短幾個月的時間里，學(xué)生、教職員工和家長的日常生活得到了徹底的徹底改革，為一種令人生畏的“新常態(tài)”讓路，迫使整個學(xué)校社區(qū)以不同的方式工作和思考提供教育。

9月，AITSL的一份新報告審查了校長在過去12個月中必須應(yīng)對的大規(guī)模變革所需的領(lǐng)導(dǎo)力證據(jù)基礎(chǔ)。

在大流行期間，領(lǐng)導(dǎo)者面臨的一個重要挑戰(zhàn)是找到提高學(xué)生和教師的復(fù)原力和有效性的方法，并確保那些正在掙扎的人不會陷入困境。

“雙管齊下的效績數(shù)據(jù)”

PeopleBench是一家學(xué)校勞動力研究和分析公司，一直在幫助校長獲得嚴(yán)格的數(shù)據(jù)驅(qū)動型見解，以便他們能夠牢牢掌握員工和學(xué)生福祉的脈搏。

PeopleBench首席教育官Vicki Cameron博士表示，校長對專業(yè)發(fā)展的選擇受到其環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校社區(qū)所需的領(lǐng)導(dǎo)技能的強烈影響。

“這需要雙管齊下的專業(yè)發(fā)展方法：快速獲得領(lǐng)導(dǎo)眼前危機局勢的技能，并在長期不確定的時期不斷發(fā)展積極的面向未來的領(lǐng)導(dǎo)力，”卡梅倫告訴教育家。

“許多校長使用既定的危機領(lǐng)導(dǎo)模式尋求專業(yè)發(fā)展，以立即應(yīng)對危機情況”。

卡梅倫說，在長期不確定的時期，著眼于未來的領(lǐng)導(dǎo)力需要專業(yè)的特質(zhì)和能力，而這些品質(zhì)和能力需要更長的時間才能發(fā)展。

“愿景、適應(yīng)性、變革領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新、賦予他人權(quán)力只是其中的一小部分，”她說。

“AITSL 校長標(biāo)準(zhǔn)的普遍性為指導(dǎo)校長在 COVID-19 之前和期間的廣泛學(xué)校環(huán)境中的專業(yè)發(fā)展提供了一個框架”。

卡梅倫補充說，隨著澳大利亞接近后疫情時代，校長的專業(yè)發(fā)展“可能需要關(guān)注新興的校長能力，以促進快速轉(zhuǎn)型、持續(xù)適應(yīng)新常態(tài)和學(xué)校社區(qū)福祉”。

在線PD是否與面對面會議一樣有效?

一些校長擔(dān)心在線PD會議可能沒有動態(tài)面對面活動那樣的能量和活力，這是可以理解的，但卡梅倫表示，這種擔(dān)憂現(xiàn)在正在讓位于樂觀情緒。

卡梅倫說：“校長和教師已經(jīng)證明，適應(yīng)能力是他們在COVID-19期間的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)之一。

“對在線效績數(shù)據(jù)缺乏活力和活力的擔(dān)憂很快被樂觀情緒和快速獲取技術(shù)和技能以改善效績數(shù)據(jù)交付和可及性所取代”。

卡梅倫說，通過更廣泛地訪問，教育專業(yè)發(fā)展活動不受技術(shù)，地理和經(jīng)濟限制的限制。

“參與是提供任何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在線學(xué)習(xí)可能像面對面的活動一樣引人入勝和動態(tài)，”她說。

“并非所有效績數(shù)據(jù)都需要通過正式會議進行”。

卡梅倫說，教育Facebook和LinkedIn團體在提供寶貴的點對點專業(yè)發(fā)展和支持方面“蓬勃發(fā)展”。

“這些渠道促進了來自各種學(xué)校環(huán)境的PD，”她說。

“這可以通過與地理上孤立的背景相似性協(xié)同作用來發(fā)現(xiàn)解決方案，并通過教育工作者從不同背景下解決問題的互動而出現(xiàn)創(chuàng)新”。

對“適應(yīng)性和彈性”校長寄予厚望

AITSL首席執(zhí)行官馬克·格蘭特(Mark Grant)表示，應(yīng)該祝賀澳大利亞各地的校長和教師所做的巨大工作，以應(yīng)對森林大火，干旱和大流行給學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)。

“通過今年的一些危機，你已經(jīng)證明了你具有彈性，能夠迅速適應(yīng)你和你更廣泛的社區(qū)面臨并繼續(xù)面臨的挑戰(zhàn)，”格蘭特告訴教育家。

“這并不容易，看到整個澳大利亞教育體系如何適應(yīng)，并在許多地方為應(yīng)對這樣一個充滿挑戰(zhàn)的時代而轉(zhuǎn)型，這令人感到羞愧。

AITSL通過其正在進行的澳大利亞教師應(yīng)對活動提供的循證資源旨在幫助教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)度過不確定的時期。

該活動包括擁有近200個新資源和精選資源的AITSL教師中心，以及擁有4，500多名教師分享想法并相互支持的Facebook小組。

格蘭特說，AITSL的最新報告是這項運動的一部分。

“聚光燈突出了關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者在危機時期如何有效運作的證據(jù)，”他說。

“它著眼于他們?nèi)绾蝺?yōu)先考慮開放式溝通，如何主動分類和管理對社區(qū)的威脅，以及他們?nèi)绾卫脕碜远鄠€來源的專業(yè)知識和經(jīng)驗來促進從危機過渡;以及重要的是，他們?nèi)绾卧诒３肿约旱慕】岛透ｌ淼耐瑫r支持學(xué)校社區(qū)的福祉”。