教師的尖端科學(xué)課程提高學(xué)生參與度

對(duì)于布萊頓中學(xué)的科學(xué)老師薩曼莎·莫伊爾(Samantha Moyle)來(lái)說(shuō)，這一切都是為了聽(tīng)到學(xué)生在發(fā)現(xiàn)令人興奮的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)發(fā)出的“哦”和“啊”。

更重要的是，她的學(xué)生被鼓勵(lì)將他們從有目的和引人入勝的課程中學(xué)到的知識(shí)帶回家，與家人和朋友分享，產(chǎn)生科學(xué)知識(shí)的連鎖反應(yīng)，傳播到整個(gè)社區(qū)。

然而，她對(duì)科學(xué)教育的服務(wù)，以及她所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她所教的課堂。多年來(lái)，她的開(kāi)創(chuàng)性工作幫助使這個(gè)關(guān)鍵科目對(duì)學(xué)生更加迷人和相關(guān)。

Moyle于2019年獲得總理中學(xué)科學(xué)教學(xué)卓越獎(jiǎng)，并于2013年獲得南澳大利亞科學(xué)教師協(xié)會(huì)杰出教師獎(jiǎng)。

在不確定性中創(chuàng)新

出于顯而易見(jiàn)的原因，2020年的科學(xué)教育與前幾年并不完全相同。

莫伊爾說(shuō)，教師面臨的困難是如何向家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)者提供基于實(shí)踐的課程，這需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備和化學(xué)品。

“在南澳大利亞，我們很幸運(yùn)，對(duì)學(xué)習(xí)的干擾和挑戰(zhàn)微乎其微，”她告訴《教育家》。

“我們開(kāi)發(fā)了自主的科學(xué)探究單元，使學(xué)生能夠使用日常材料調(diào)查個(gè)人有趣的東西”。

她說(shuō)，一些考慮因素與缺乏可用的衛(wèi)生紙以及人們?nèi)绾问褂貌粦?yīng)沖洗的紙巾和嬰兒濕巾有關(guān)。

“我們正在考慮挑戰(zhàn)學(xué)生確定這些衛(wèi)生紙?zhí)娲返纳锝到庑裕?rdquo;莫伊爾說(shuō)。

“幸運(yùn)的是，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生只缺課一周，但這個(gè)挑戰(zhàn)為我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們真正思考學(xué)生如何在家庭工作環(huán)境中學(xué)習(xí)中學(xué)科學(xué)課程”。

莫伊爾說(shuō)，這樣做的好處是雙重的。

她說(shuō)：“如果我們受到持續(xù)的大流行問(wèn)題的影響，我們不僅做好了準(zhǔn)備，而且還提供了一個(gè)制定戰(zhàn)略的機(jī)會(huì)，以支持可能因其他原因缺席的學(xué)習(xí)者。

“我現(xiàn)在能夠?yàn)槲业?2年級(jí)生物學(xué)學(xué)生提供額外的'輔導(dǎo)'，在晚上舉行。這使他們能夠完成一天的學(xué)業(yè)，回家休息一下，然后坐下來(lái)向我尋求具體幫助或重新討論他們不確定的話(huà)題。

“向?qū)W生展示日常生活背后的科學(xué)”

莫伊爾創(chuàng)造了許多具有現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系的前沿課程，以提高學(xué)生的參與度，但她的強(qiáng)項(xiàng)在于“應(yīng)用科學(xué)”及其互動(dòng)能力。

“我創(chuàng)建的一些單元專(zhuān)門(mén)針對(duì)向?qū)W生展示日常生活背后的科學(xué)，”她說(shuō)。

這方面的一個(gè)例子是她9年級(jí)化學(xué)課的銀鏡反應(yīng)。

“學(xué)生們探索了沉積反應(yīng)的概念，但還有一個(gè)額外的挑戰(zhàn)，即解決'如何不斷'旋轉(zhuǎn)'溶液以覆蓋平坦的矩形表面?'的問(wèn)題，”她說(shuō)。

“他們使用膠帶或橡皮烯等物品在鏡子上創(chuàng)建邊緣，這樣他們就可以不斷旋轉(zhuǎn)溶液以沉積銀。好處是學(xué)生們可以把鏡子帶回家，與家人和朋友分享他們的學(xué)習(xí)成果。

今年，莫伊爾贏(yíng)得了布萊頓中學(xué)科學(xué)和STEM協(xié)調(diào)員的職位。在此職位上，她負(fù)責(zé)監(jiān)督 STEM Bright 計(jì)劃，并負(fù)責(zé)實(shí)施跨主流計(jì)劃的綜合學(xué)習(xí)。

“我特別自豪的是將科學(xué)，數(shù)學(xué)和歷史課程整合到一個(gè)聯(lián)合的'攻城引擎'項(xiàng)目中，他們審查了三種不同類(lèi)型的攻城引擎[弩炮，彈射器和投石機(jī)]對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的影響，”她說(shuō)。

“學(xué)生們調(diào)查了使用數(shù)學(xué)和科學(xué)衡量的破壞能力，然后分析了最有效的戰(zhàn)爭(zhēng)方法[歷史]”。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的支持途徑

莫伊爾說(shuō)，由于 COVID-19，對(duì)主題整合時(shí)間表的干擾很小，但在大多數(shù)情況下，它有效地運(yùn)行。

“期望學(xué)生坐在電腦前，參與在線(xiàn)提供的內(nèi)容絕對(duì)是一種不參與的教學(xué)法，”她說(shuō)。

“在準(zhǔn)備在線(xiàn)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)，我們努力確保將大量時(shí)間花在通過(guò)設(shè)備進(jìn)行內(nèi)容交付之外，并專(zhuān)注于可以在后院進(jìn)行的科學(xué)探究和調(diào)查技能”。

莫伊爾說(shuō)，轉(zhuǎn)向在線(xiàn)學(xué)習(xí)的可能性也有優(yōu)勢(shì)。

“除了為學(xué)生提供支持的新途徑外，它還迫使人們提高技能和重新思考課程交付，”她說(shuō)。

“對(duì)于已經(jīng)熟悉技術(shù)的教師來(lái)說(shuō)，這意味著以新的方式擴(kuò)展技術(shù)的使用以支持學(xué)習(xí)，但對(duì)于那些對(duì)技術(shù)不滿(mǎn)意的人來(lái)說(shuō)，它提供了一些有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)這些設(shè)備力量的新思維方式”。

這方面的例子包括使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，如應(yīng)用程序JigSpace或創(chuàng)意程序，如CoSpaces和Minecraft。

“那些對(duì)嘗試這些新途徑感到不舒服的教師得到了他們需要的支持和時(shí)間，讓他們對(duì)它們的使用更加熟悉和自信”。

以證據(jù)為基礎(chǔ)，改善未來(lái)結(jié)果

Moyle還以一些重要方式為南澳大利亞的教學(xué)課程做出了貢獻(xiàn)。除了她希望在今年晚些時(shí)候作為免費(fèi)資源出版的《圍攻引擎》單元外，她還通過(guò)研究完成了她的教育碩士學(xué)位。

“我致力于開(kāi)發(fā)一種工具，以不同的教學(xué)法'映射'四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生參與度，研究結(jié)果表明，對(duì)于 9 年級(jí)和 10 年級(jí)的學(xué)生，他們優(yōu)先參與四個(gè)領(lǐng)域的探究或基于挑戰(zhàn)的項(xiàng)目支持 STEM 意識(shí)形態(tài)，”她說(shuō)。

“有趣的是，學(xué)生們也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感和認(rèn)知參與偏好，喜歡'粉筆和談話(huà)'風(fēng)格的課程，在黑板上和通過(guò)筆記傳播信息，課堂上討論特定點(diǎn)”。

莫伊爾說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)令人驚訝的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎{(diào)查前的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生們認(rèn)為這種課程形式是最沒(méi)有吸引力的。

她說(shuō)：“我渴望在 2021 年在所有科學(xué)課程中實(shí)施這個(gè)調(diào)查工具，以便我的團(tuán)隊(duì)根據(jù)循證方法塑造他們的教學(xué)法，使他們能夠設(shè)計(jì)一系列課程形式和任務(wù)，以滿(mǎn)足整個(gè)班級(jí)群體的需求。

“最后，我有幸作為南澳大利亞教育部咨詢(xún)小組的一員，為澳大利亞課程科學(xué)范圍和順序的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)”。

莫伊爾說(shuō)，該小組投入了大量的時(shí)間和精力來(lái)創(chuàng)建清晰，易于遵循的主要和次要文件，以循證實(shí)踐為基礎(chǔ)，并強(qiáng)調(diào)南澳大利亞的科學(xué)和土著文化實(shí)例。

“這些文件不僅為早期職業(yè)教師提供了極好的支持，而且我相信是教師職業(yè)生涯中任何階段的極好資源，”她說(shuō)。

“我感到非常榮幸能夠參與這項(xiàng)工作，不能更強(qiáng)烈地推薦這些資源”。