刻板印象影響閱讀結(jié)果

一項(xiàng)新的研究挑戰(zhàn)了關(guān)于男孩及其閱讀習(xí)慣的陳規(guī)定型觀念。

這項(xiàng)題為“顛覆'男孩不讀書'的話語：喜歡讀小說的小學(xué)生”的研究最近發(fā)表在備受推崇的英國教育研究雜志上。

在研究了男孩和他們的閱讀習(xí)慣之后，副教授勞拉·斯科爾斯(Laura Scholes)、芭芭拉·康伯(Barbara Comber)和內(nèi)里達(dá)·斯皮納(Nerida Spina)清楚地認(rèn)識(shí)到，他們的發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生以后的識(shí)字能力有影響。

澳大利亞大學(xué)(ACU)學(xué)習(xí)科學(xué)與教師教育研究所的副教授斯科爾斯說，關(guān)于男孩偏愛閱讀非小說類的刻板印象在2000年代初“盛行”，當(dāng)時(shí)幾項(xiàng)研究表明，工人階級(jí)男孩認(rèn)為閱讀是女性化的，不酷的，不適合“真正的”男孩。

“教師經(jīng)常被鼓勵(lì)采用'男孩友好'的閱讀方法。這包括使用基于男孩對(duì)戰(zhàn)爭，體育，世界紀(jì)錄，愛好和信息文本等事物的假定興趣的'男孩誘餌' - 所有非小說，“斯科爾斯副教授告訴教育家。

“二十年過去了，一些小學(xué)生的情況發(fā)生了變化，他們的家庭和老師支持不同的閱讀興趣，包括小說”。

然而，斯科爾斯副教授說，需要特別支持男孩才能以閱讀小說為樂。

“如果沒有支持，到7年級(jí)，遠(yuǎn)離小說的男性取向開始變得根深蒂固，”她說。

閱讀成就中的“虛構(gòu)效應(yīng)”

斯科爾斯副教授說，限制學(xué)生的閱讀選擇可能會(huì)對(duì)他們的識(shí)字成果造成長期影響。

“研究表明，閱讀成績存在相當(dāng)大的'小說效應(yīng)'。這種類型的文本比其他文本更重要，“她解釋說。

“這是由于時(shí)間[閱讀小說需要持續(xù)的承諾];認(rèn)知需求[敘事范圍詞匯、句法結(jié)構(gòu)、更深層次的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)——更大的文本復(fù)雜性];和深度閱讀[這需要長時(shí)間集中注意力的能力]，“她說。

“其他重要因素是參與[某些文本更具吸引力，隨后發(fā)展閱讀技能]和社會(huì)認(rèn)知[它發(fā)展了文本意義的綜合表示。隨著讀者分享最喜歡的書籍、作者和系列，社交網(wǎng)絡(luò)也會(huì)發(fā)展起來，“她說。

斯科爾斯副教授說，必須記住，閱讀是一項(xiàng)關(guān)鍵技能，它決定了個(gè)人有效參與所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作場所的能力。

“如果我們錯(cuò)過了在小學(xué)階段'吸引'學(xué)生進(jìn)入小說的機(jī)會(huì)之窗，可能會(huì)產(chǎn)生長期后果，”她說。

“試圖將男孩與低估范圍和文本復(fù)雜性的書籍相匹配，可能會(huì)無意中削弱他們長期的閱讀信心、能力和實(shí)踐”。

斯科爾斯副教授說，未來一年有機(jī)會(huì)改善閱讀成果，但這始于認(rèn)識(shí)到學(xué)生的閱讀正在下降，閱讀時(shí)間隨著年齡的增長而減少。

“基于技能的閱讀小說取向需要與基于興趣的取向相結(jié)合，以達(dá)到最佳結(jié)果，”她說。

“不斷擴(kuò)大的數(shù)字格局為未來幾年增加澳大利亞學(xué)校的閱讀機(jī)會(huì)提供了許多機(jī)會(huì)。數(shù)字文本和新的閱讀格式擴(kuò)展了閱讀的定義”。

斯科爾斯副教授說，小學(xué)生可以使用一系列數(shù)字書籍，包括電子書，應(yīng)用程序和數(shù)字故事書 - 數(shù)字圖書館系統(tǒng)可以為每個(gè)孩子開發(fā)個(gè)性化的閱讀檔案。

“教師可以提供個(gè)性化的數(shù)字閱讀空間，以支持閱讀的樂趣，并優(yōu)化建立對(duì)話和網(wǎng)絡(luò)閱讀社區(qū)的機(jī)會(huì)”。