識(shí)字率下降：根本原因在哪里

一項(xiàng)主要的家長(zhǎng)調(diào)查顯示，由于COVID-19大流行爆發(fā)引發(fā)的學(xué)校關(guān)閉，有125萬(wàn)澳大利亞學(xué)生落后。

這一令人震驚的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在一系列研究表明學(xué)生壓力很大，學(xué)習(xí)較少之后得出的。

一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的領(lǐng)域是學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)的持續(xù)下滑。維多利亞州、新南威爾士州、昆士蘭州和ACT對(duì)NAPLAN進(jìn)行的獨(dú)立審查發(fā)現(xiàn)，在2008年至2019年期間，學(xué)生的寫(xiě)作表現(xiàn)在3至5年級(jí)之間趨于穩(wěn)定，然后在7至9年級(jí)下降。

據(jù)澳大利亞大學(xué)(ACU)學(xué)習(xí)科學(xué)與教師教育研究所的研究人員稱(chēng)，這是因?yàn)閷?duì)拼寫(xiě)以外的寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有足夠的關(guān)注和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

這些發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致越來(lái)越多的人呼吁重新思考學(xué)校如何衡量識(shí)字成果，一位專(zhuān)家建議在NAPLAN識(shí)字評(píng)估中更加重視識(shí)別詞匯發(fā)展和寫(xiě)作技能。

根據(jù)默多克大學(xué)掃盲名譽(yù)主席兼THRASS研究所所長(zhǎng)Denyse Ritchie的說(shuō)法，沒(méi)有給予足夠的關(guān)注來(lái)幫助幼兒理解他們正在學(xué)習(xí)拼寫(xiě)的單詞背后的含義。

“這就是我們真正的重點(diǎn)所在 - 關(guān)于4年級(jí)識(shí)字成績(jī)的下滑，但這仍然是我們沒(méi)有解決的問(wèn)題，”里奇告訴教育家。

“我們一直在解決教孩子早期閱讀和寫(xiě)作的初始階段，但是一旦孩子們學(xué)會(huì)了閱讀呢?當(dāng)我們讓他們閱讀時(shí)，我們?nèi)绾卧谶@些技能的基礎(chǔ)上再接再厲?

里奇說(shuō)，識(shí)字率下降的一個(gè)重要因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有關(guān) - 即孩子父母的識(shí)字技能。

“我們一直說(shuō)，我們看到在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的地區(qū)，識(shí)字方面存在更多的困難，這是因?yàn)榈蚐ES家庭的父母往往對(duì)可以用來(lái)幫助孩子閱讀的單詞沒(méi)有充分的了解，”她說(shuō)。

“因此，如果教師認(rèn)為孩子們應(yīng)該只知道單詞而不是背后的含義，這是一個(gè)永無(wú)止境的螺旋”。

里奇指出了在NAPLAN測(cè)試中向孩子們提出的一個(gè)問(wèn)題，該問(wèn)題問(wèn)道：“如果我有幾根香蕉，我有多少根”。由于無(wú)法理解“夫婦”的正確數(shù)量，數(shù)十萬(wàn)兒童回答錯(cuò)誤，有些人選擇了“五”或“六”。

“有很多孩子不知道這些詞，因?yàn)樗麄兊母改敢床皇褂眠@個(gè)詞，要么沒(méi)有在正確的上下文中使用它。如果是這樣的話(huà)，他們?cè)趺丛诶斫庵惺褂眠@個(gè)詞呢?里奇說(shuō)。

里奇說(shuō)，現(xiàn)在眾所周知，詞匯的缺乏限制了學(xué)生的識(shí)字能力。

“當(dāng)他們上中學(xué)時(shí)，不是他們不識(shí)字，而是他們無(wú)法理解自己在讀什么，所以他們無(wú)法表達(dá)自己 - 這就是我們真正遇到問(wèn)題的地方，”里奇說(shuō)。

“然而，我們對(duì)此無(wú)能為力，而是選擇在語(yǔ)音和識(shí)字教學(xué)的早期階段投入更多的資金。不幸的是，這不是問(wèn)題所在”。