全校提高學生出勤率的方法

研究表明，拒絕上學和不返回學校的學生的生活結(jié)果很差，包括就業(yè)前景下降、維持社會關系的問題和心理健康挑戰(zhàn)。

認識到這一點，澳大利亞的學校領導意識到需要為不參與的學生提供全面的支持，包括返校策略和指導。

新南威爾士州獨立學校協(xié)會(AISNSW)教育顧問和臨床心理學家Jacqui Rainey與該組織的學生服務團隊合作。她說，校長可以采取幾種重要方法來推動整個學校提高學生出勤率的方法。

她說，其中之一是在學校價值觀的背景下向?qū)W校社區(qū)傳達對出勤率的高期望。

“例如，一所重視責任的學?？赡軙膭顚W生通過履行承諾或在需要時尋求值得信賴的支持來展示個人責任感，”雷尼告訴教育家。

“這些溝通的方式將根據(jù)學校和受眾而有所不同，可能包括時事通訊、橫幅、同伴視頻建?；蛴嗅槍π缘恼n程中的筆記。這是為了確保社區(qū)的每個成員都能理解信息”。

此外，作為對出勤率的高期望的一部分，如果學生遲到、缺課或缺課，應以對話的形式提供雷尼密切監(jiān)控和早期跟進。

“如果在幾周內(nèi)多次無故缺課，建議對學生及其父母/照顧者進行跟進，以確定出勤障礙和可能幫助學生的支持”。

研究表明，更高的幸福感和復原力在保持學生在學校的參與度方面起著關鍵作用。

根據(jù)AISNSW專業(yè)服務主管Jo McLean的說法，改善學生福祉和復原力的一項至關重要的建議是培養(yǎng)與員工和同齡人的積極關系。

“歸屬感和聯(lián)系是眾所周知的學生福祉保護因素，”麥克萊恩告訴教育家。

“當學校建立強烈的歸屬感和聯(lián)系時，學生更有可能建立積極的關系，與更廣泛的學校社區(qū)建立聯(lián)系，此外還有更高水平的整體福祉、動力、參與和學習”。

麥克萊恩說，支持性環(huán)境優(yōu)先考慮教師和學生的關系，以發(fā)展“積極的學校氛圍”。

“關系最好擴展到校園之外。專注于與家庭建立伙伴關系以支持福祉和學習，以及始終如一地回應學生和家庭的問題，可以在家庭和學校之間建立信任，“她說。

“認識到家庭是有關學生的最佳信息來源并鼓勵他們分享知識將有助于加強學校社區(qū)所有成員的積極關系”。

麥克萊恩說，同樣重要的是為學生提供一個溫馨的物理空間，為學生塑造真實的社交和情感能力，并傳達與學生建立積極關系的真正興趣。

她說：“將學生與操場伙伴或志同道合的朋友聯(lián)系起來，可以幫助他們感受到課堂外的社交團體。

“實施同伴支持活動有助于建立跨年級的聯(lián)系，對年輕學生來說尤其令人放心。鼓勵學生參與課外活動(例如創(chuàng)意藝術、體育、辯論)將有助于他們根據(jù)個人興趣對更廣泛的學校社區(qū)產(chǎn)生歸屬感。

不要把我們的孩子矮了

越來越多的研究強調(diào)了社交和情感學習在讓年輕人參與教育方面的重要性，并幫助他們在校門外茁壯成長。

Nicky Sloss，高級教育顧問：福祉，說 SEL 支持學生獲取和應用理解和管理情緒、設定和實現(xiàn)積極目標、感受和表現(xiàn)出對他人的同理心、建立和維持積極的關系以及做出負責任的決定所需的知識、態(tài)度和技能。

“有效的 K-12 SEL 教學法可以提高幸福感和學業(yè)成果。SEL 能力幫助所有年齡段的學生獲得建立友誼的技能并培養(yǎng)他們的自信心，“斯洛斯解釋說。

“學生排練技能的機會越多，他們就越有可能發(fā)展社交能力，例如結(jié)識新朋友、加入新的友誼小組以及從友誼困難中恢復過來”。

斯洛斯說，深思熟慮和有針對性的全校計劃可以培養(yǎng) SEL 技能。

“這最好通過明確的教學和學習策略，輔以家庭教育和支持來實現(xiàn)，”她說。

斯洛斯說，新南威爾士州個人發(fā)展、健康和體育 (PDHPE) K-10 教學大綱技能領域是 SEL 明確教學的核心。

個人和社會能力包含在所有新南威爾士州教育標準局 (NESA) 教學大綱文件中，并為在一系列不同的關鍵學習領域教授和整合 SEL 技能提供了更多機會。

“SEL 應該是整個學校福利方法的一部分，”斯洛斯說。

“全面的 SEL 教學法包括對所有關鍵利益相關者的教育以及使用適合個別學校環(huán)境的循證資源”。