為什么教師需要談論他們的情緒

對于壓力大的教師來說，裝瓶他們的情緒并繼續(xù)工作是一個共同的主題。

事實上，長期以來一直有人期望教師應該擺出勇敢的面孔，忽略自己的情緒——一些專家認為，這種期望可能會導致心理健康的影響。

在他的博士研究中，科廷大學講師兼教育學士(中學)課程協(xié)調員索爾·卡爾諾夫斯基(Saul Karnovsky)在整個課程中跟蹤了職前教師。

Karnovsky與西澳大利亞一所大型大學的近百名教育學生進行了交談并收集了問卷。目標是找出想成為一名教師的人如何在中學學習他們應該或不應該如何處理自己的情緒。

他發(fā)現(xiàn)有一本看不見的規(guī)則手冊，它定義了教師可以和不能對他們的情緒做什么。

接受調查的職前教師表示，他們從對教師工作的期望和假設中了解了情緒行為的規(guī)則，這在他們開始在學校實習培訓時得到了證實。

從訪談、焦點小組、日記和問卷調查中，Karnovsky總結了這些教學學生談到的一些不成文的規(guī)則：

永遠不要在學生面前哭泣，因為如果你哭了，他們會認為你是軟弱的。

不要發(fā)脾氣，大喊大叫或生氣，因為如果你這樣做，學生就會失去對你的尊重。

不要表現(xiàn)出你的情感脆弱，尤其是不要向其他老師展示，因為如果你這樣做，他們可能會認為你不適合這份工作。

教師不應該感到孤獨，Karnovsky說。

他的研究還發(fā)現(xiàn)，當職前教師感到安全地與值得信賴的同事表達他們脆弱的情緒時，他們通常會在該學校的學習中感到更安全，并支持他們面對他們在學習教學時面臨的問題或問題。

“我相信高中領導在支持職前教師探索學習教學中情感行為的不成文規(guī)則方面發(fā)揮著至關重要的作用，”卡爾諾夫斯基告訴教育家。

“首先，我認為高層領導需要在學校內促進一種強大的積極文化，使職前教師能夠與他們的導師和專業(yè)同事進行社會對話”。

卡諾夫斯基說，這種社會對話將有利于對學校和教學職業(yè)中情感行為的規(guī)范和期望采取開放和誠實的態(tài)度。

“例如，有經驗的老師可以向PST解釋他們對專業(yè)教師應該或不應該如何處理他們的情緒的理解，”他解釋說。

“這種公開對話將揭示，關于教師情感行為的某些規(guī)范堅持對情感實踐的傳統(tǒng)理解，特別是該行業(yè)傾向于對脆弱、困難或有問題的情緒進行監(jiān)管”。

卡諾夫斯基說，高級領導者應該接受支持性策略，讓職前教師在安全、非評判的環(huán)境中面對和表達他們的情感脆弱性，表明在教學中感到內疚、絕望、羞恥或懷疑是可以的。

“這種方法打破了要求教師掩蓋、隱藏或私下管理他們困難情緒的傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)范，并可能緩沖情緒勞動的有害影響”。