專業(yè)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生福祉和成果的影響

好的老師會(huì)從滿足孩子整體需求的角度來(lái)看待教育?；菟固貙W(xué)術(shù)成果往往會(huì)成為頭條新聞，尤其是在報(bào)告 NAPLAN 成績(jī)時(shí)，并且總是被熱衷于獲得一兩個(gè)政治分?jǐn)?shù)的利益相關(guān)方所吸引，我們都知道學(xué)校遠(yuǎn)不止于此。

學(xué)生對(duì)自己的感覺，例如，他們的自信、自尊、自我價(jià)值和他們的韌性，與他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)和成長(zhǎng)的能力有著內(nèi)在的聯(lián)系?，F(xiàn)在，教師比以往任何時(shí)候都更能在支持學(xué)生的身心健康方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。這是在這些領(lǐng)域整體下降的時(shí)候。

2020 年 Headspace 全國(guó)青年心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三分之一的年輕人報(bào)告有高度或非常高的痛苦程度 (34%)，而 2018 年這一比例為 32%。此外，他們還報(bào)告說(shuō)，某些學(xué)生群體的幸福感有所下降，特別是對(duì)于那些剛開始中學(xué)旅程的人。

雖然這項(xiàng)調(diào)查是在 Covid-19 大流行開始時(shí)進(jìn)行的，因此結(jié)果無(wú)疑會(huì)受到包括家庭教育在內(nèi)的各種限制的影響，但許多學(xué)校今天面臨的現(xiàn)實(shí)是心理健康狀況下降和幸福感較差在他們的學(xué)生群體中。

與此同時(shí)，澳大利亞的教師隊(duì)伍正在經(jīng)歷類似的模式，經(jīng)合組織國(guó)際教學(xué)調(diào)查(在大流行之前收集)的數(shù)據(jù)證明了這一點(diǎn)，該調(diào)查發(fā)現(xiàn) 58% 的澳大利亞教師感覺“相當(dāng)多”或“他們的工作壓力很大。顯然，如此驚人的工作壓力水平正在對(duì)教師的福祉產(chǎn)生不利影響。

令壓力雪上加霜的是，許多澳大利亞教師報(bào)告說(shuō)他們沒(méi)有得到足夠的支持來(lái)履行他們?cè)趯W(xué)校的職責(zé)。在最近的 Tes 調(diào)查中，超過(guò)一半的澳大利亞教師表示，他們沒(méi)有合適的培訓(xùn)資源來(lái)發(fā)展他們目前的角色。適合目的的專業(yè)發(fā)展明顯不足顯然是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

人們期望教師能夠干預(yù)、協(xié)助或“解決”學(xué)生的心理健康和福祉問(wèn)題。其中一些是自我強(qiáng)加的，因?yàn)榻處煼浅ｊP(guān)心他們的學(xué)生，并且很難理解并找到解決方案。然而，在許多學(xué)校環(huán)境中，教師被置于令人反感的地位，成為心理健康問(wèn)題的“專家”，卻沒(méi)有辦法或適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展來(lái)履行這一職責(zé)。學(xué)校非常熱衷于改善和支持學(xué)生的福祉。然而，計(jì)劃往往在沒(méi)有必要的培訓(xùn)和支持以使其有效的情況下倉(cāng)促實(shí)施。這方面的一個(gè)例子是學(xué)校正念的增長(zhǎng)趨勢(shì)。在學(xué)校的時(shí)間表上找到冥想課程的位置相對(duì)簡(jiǎn)單，