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隨著第四學期的全面展開,一個公共政策智囊團敦促校長采取全校方法進行課程規(guī)劃 - 許多教育工作者表示他們正在為此而苦苦掙扎。
周一,格拉坦研究所的一份新報告發(fā)現(xiàn),只有15%的教師可以獲得所有班級的高質(zhì)量課程材料。
對澳大利亞2,243名教師和學校領導的調(diào)查還發(fā)現(xiàn),貧困學校的教師獲得公共銀行的可能性僅為優(yōu)勢學校教師的一半。
格拉坦研究所教育項目主任、“結束課程抽簽:如何改善學校課程規(guī)劃”的主要作者Jortana Hunter博士說,該研究所的研究表明,校長采取全校課程規(guī)劃方法的重要性,教師集體商定他們將教授的內(nèi)容,并在課堂上使用共享的課程材料。
“實施全校方法有顯著的好處,但它并非沒有挑戰(zhàn)。在我們對2,243名教師和學校領導的調(diào)查中,受訪者指出了廣泛的障礙,這些障礙將使開發(fā)共享的課程材料庫變得困難,“亨特博士告訴教育工作者。
“這些挑戰(zhàn)包括時間限制,教師流動率,以及對什么是優(yōu)質(zhì)課程材料缺乏共識。向全校方法的轉變是學校文化的重大轉變,因此需要強有力的領導來克服這些障礙。
亨特博士說,該研究所的五個案例研究學校展示了實施全校方法所需的條件,以及在各種情況下都是可能的。
“我們的案例研究學校領導需要一個清晰的愿景,強大的領導技能和持續(xù)的努力,”她說。
“實施全校課程方法是一項重大而長期的變化。我們呼吁校長們獲得持續(xù)和密集的支持,以指導他們完成這一過程。
亨特博士說,這應該包括明確的培訓以及對整個領導團隊的長期指導。
“有機會訪問已經(jīng)采用這種方法的學校也會有所幫助。有了這種全方位的支持,高中領導將配備他們領導學校變革所需的工具和技能,“她說。
“我們還希望看到校長專業(yè)標準的更新,以強調(diào)高中領導在建立全校課程方法方面所起的重要作用。這將有助于澄清對校長在課程中需要發(fā)揮的作用的期望,并使政府對校長的支持保持一致。
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