WACOM正在為在線學習中的數(shù)字筆提供案例

在今年的CES上，日本設(shè)備制造商Wacom宣布其數(shù)位板已完全兼容GoogleOS和Chromebook。憑借與Windows和MacOS的現(xiàn)有兼容性，該公司表示，就在學生集體放棄手寫內(nèi)容以支持鍵盤的那一刻，其產(chǎn)品可以在在線學習中發(fā)揮作用。

該公司通過Wacom平板電腦發(fā)送eLearningInsideaOne進行試用。此外，我們還聯(lián)系到了TechwithHeart的作者StaceyRoshan，他是Wacom等公司的教育技術(shù)顧問。Roshan還是馬里蘭州波托馬克市布利斯學校的前數(shù)學老師和現(xiàn)任技術(shù)教練。

Wacom數(shù)位板

Wacom的數(shù)字筆既可以作為學習設(shè)備導航的一種方式，也可以作為一種書寫方式，就像用鉛筆或墨水手寫一樣。有些人將此描述為“數(shù)字墨水”。平板電腦通過USB端口連接并平放在辦公桌上。它會感應(yīng)用戶在其表面上方握住的觸控筆的末端。還可以點擊它來重新創(chuàng)建鼠標的右鍵或左鍵單擊。

“我從翻轉(zhuǎn)課堂開始制作可汗學院風格的視頻，”Roshan談到她采用edtech作為數(shù)學老師時說。“但我需要能夠手寫。從教學的角度來看，我需要讓學生看到我同時寫作和說話。然后在學生方面，數(shù)字筆幫助我了解他們的思維過程。作為一名教師，這真的很難理解。我總是想知道，‘我的每個學生是如何思考他們的問題的?他們在哪里卡住了?

這就是Roshan說Wacom數(shù)位筆不可或缺的地方。在去年關(guān)閉學校之前，她同時教授在線和面對面課程。她在這兩種方式中都使用了數(shù)字手寫板，以此將一種手寫形式帶回學習中，這種形式在全數(shù)字環(huán)境中越來越多地出現(xiàn)。

除了與谷歌操作系統(tǒng)的兼容性之外，Wacom還為教師創(chuàng)建了一個以教育為中心的圖書館，向他們展示使用該技術(shù)的一些基本方法和可能性。

模擬手寫的消亡——或者至少是衰落

冠狀病毒大流行將在世界各地的教育系統(tǒng)上留下無數(shù)不可磨滅的印記。在美國，向遠程學習的迅速轉(zhuǎn)變加劇了全國范圍內(nèi)擴大對設(shè)備和寬帶互聯(lián)網(wǎng)的訪問的努力。FuturesourceConsulting估計，面向K-12教育的筆記本電腦銷量在2020年增長了18%，總計約3600萬臺。隨著越來越多的學生習慣于在帶屏幕和鍵盤的設(shè)備上學習，手寫在未來的在線學習中將扮演什么角色?這將對整個教育產(chǎn)生什么影響?

衡量學生在學校的筆跡和打字量并不容易。但可以肯定的是，他們這樣做的次數(shù)越來越少。在圣誕節(jié)期間，一些人報告說，來自慶祝假期的家庭的孩子通常選擇通過電子郵件將他們的信件發(fā)送給圣誕老人，而不是郵寄。對成年人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手寫率顯著下降。

大量研究得出結(jié)論，手寫在早期識字、記憶保留、學習新信息和其他元認知過程方面具有許多認知益處。

但這項研究的絕大多數(shù)都集中在成年人身上。這并不完全是決定性的。研究人員SimonHorbury和CarolineEdmonds在他們2020年的研究中寫道，現(xiàn)有的比較手寫筆記和打字筆記的文獻“顯示出關(guān)于[學生]事實回憶和概念理解的一些相互矛盾的發(fā)現(xiàn)。”

如何在教育的數(shù)字時代前進

在確定如何使用技術(shù)進行教學時，除了教育研究的結(jié)果外，還有很多事情需要考慮。

手寫與打字之間的辯論可以采取沖突的形式，將偶像破壞與懷舊奇思妙想相提并論。奧伯林學院的手寫專家和前修辭學教授AnneTrubek在2009年的文章“手寫即歷史”中引起了強烈的、有時是有毒的批評。在文章(以及她隨后的著作《手寫的歷史和不確定的未來》)中，她提供了對手寫的更慎重的看法。

Trubek強調(diào)寫作和打字是后天習得的——而不是自然的——行為。直到大約200年前，大多數(shù)學會閱讀的人還沒有學會寫作。此外，手寫為課堂上的偏見打開了大門。研究人員發(fā)現(xiàn)了“筆跡效應(yīng)”的證據(jù)：教師、標準化考試評分員和其他人傾向于對筆跡更好的學生做出更有利的評價。因此，Trubek認為“在學校打字具有民主化的效果”。她還承認，手寫完全消失還需要很長時間。

StaceyRoshan采取了一種普遍不可知論的觀點，她將這種觀點延伸到了課堂上的一般技術(shù)。

“這一切都歸結(jié)為學校的優(yōu)先事項，”Roshan說。“我希望，向前邁進，每個人——教師和管理人員——都有機會反思我們想要保留哪些東西，以及我們準備丟棄哪些東西。我們不能保留一切。老師們玩的太多了。

“一年前，人們‘消防水帶’暴露在一切環(huán)境中，需要當場改變一切。這不是我們通常做事的方式。我們通常是非常有目的的。我們向后設(shè)計。我們考慮我們需要哪些工具以及為什么需要它們。技術(shù)不能太規(guī)范。它需要增強教師已經(jīng)做得很好的東西。”