一所小型學(xué)院如何幫助學(xué)生找到有目的的工作

貝茨學(xué)院校長(zhǎng)克萊頓斯賓塞討論了大學(xué)與有意義的職業(yè)之間的聯(lián)系，以及文科的未來。根據(jù)蓋洛普和貝茨學(xué)院最近的一份報(bào)告，今天大學(xué)畢業(yè)生中有五分之四表示他們希望在工作中找到目的，這意味著他們的工作使他們感興趣，并在他們的生活中提供意義。然而不到一半的人說他們已經(jīng)成功地做到了。這種所謂的“目的差距”可能對(duì)工人和雇主產(chǎn)生重大影響。報(bào)告指出，具有高目標(biāo)的畢業(yè)生“整體健康水平高”的可能性幾乎高出近10倍。其他研究發(fā)現(xiàn)，參與工作的人員往往更有效率并忠于自己的工作。報(bào)告解釋說，四項(xiàng)大學(xué)經(jīng)歷與畢業(yè)生在工作中找到目標(biāo)的能力密切相關(guān)。他們包括實(shí)習(xí)，了解激勵(lì)他們追求目標(biāo)的人，為大學(xué)畢業(yè)后的工作前景設(shè)定切合實(shí)際的期望，并參與鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦姓业揭饬x的大學(xué)計(jì)劃。2013年，貝茨學(xué)院開始努力為學(xué)生提供這樣的課程。它被稱為有目的工作，旨在幫助該大學(xué)的大約2,000名學(xué)生找到他們的優(yōu)勢(shì)，并用它們來塑造職業(yè)軌跡。

該計(jì)劃涵蓋幾個(gè)領(lǐng)域。為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)探索他們的興趣，他們可以接受實(shí)習(xí)，其中一些是通過貝茨或雇主合作伙伴資助的。緬因州學(xué)院還提供幾門從業(yè)者講授的課程，涵蓋他們學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生還可以參加工作陰影，并參加旨在教授學(xué)生如何在課堂外應(yīng)用知識(shí)的課程。

為了更好地理解這個(gè)項(xiàng)目，Education Dive上周在華盛頓特區(qū)與Bates總裁Clayton Spencer一起討論了新研究的發(fā)表，討論了找工作目的與大學(xué)經(jīng)歷之間的關(guān)系，以及未來文科。

編者注：本次訪談已經(jīng)過編輯和濃縮。

教育潛水：“有目的的工作”的概念如何與一個(gè)正在被自動(dòng)化重塑的世界聯(lián)系起來?

CLAYTON SPENCER：世界正在被變化的速度所重塑，自動(dòng)化就是其中的一部分。這意味著我們的學(xué)生正逐漸進(jìn)入一個(gè)由不確定性，變化速度加快以及在工作生涯中對(duì)適應(yīng)性的高度需求所定義的世界。有目的的工作試圖向他們灌輸導(dǎo)航不斷變化的世界的能力-工具，自我意識(shí)和一系列經(jīng)驗(yàn)來壓力測(cè)試他們的興趣。

在有目的的工作計(jì)劃中選擇一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)主要因素的實(shí)用性如何?

斯賓塞：所有工作都有實(shí)際意義。你需要把食物放在桌子上。您需要成為經(jīng)濟(jì)上可行的成年人或經(jīng)濟(jì)上可行的家庭的一部分。有目的的工作要求學(xué)生不要選擇表面上最明顯的選擇。因?yàn)檫@會(huì)改變，也可能與你的技能，興趣和優(yōu)勢(shì)不相符。

例如，如果你在大學(xué)時(shí)說“我想賺高薪，那么我將主修經(jīng)濟(jì)學(xué)。”但是你可能不會(huì)對(duì)定量感興趣。還有人說，“我將主修哲學(xué)，因?yàn)檫@是我最后一次真正深入了解這種學(xué)習(xí)方式。”如果那個(gè)人從哲學(xué)中脫穎而出，而另一個(gè)人從經(jīng)濟(jì)學(xué)中剔除底線-哲學(xué)系學(xué)生會(huì)做得更好，對(duì)吧?您可以做的最實(shí)際的事情是將您的興趣，優(yōu)勢(shì)和價(jià)值觀與您所尋求的工作相結(jié)合。

在演講中，您將文科描述為“最強(qiáng)大，最適應(yīng)的教育形式”。這是為什么?

斯賓塞：它要求學(xué)生形成一種觀點(diǎn)，這意味著他們具備評(píng)估證據(jù)的技能。它也基于他們的優(yōu)勢(shì)和興趣。我們不會(huì)讓學(xué)生過早地說：“我想成為一名汽車修理工。”學(xué)生可以探索他們想做的事情。探索和反思的循環(huán)是文科的基礎(chǔ)。

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這也是有目的的工作及其根本技能的基礎(chǔ)。大多數(shù)雇主會(huì)說他們可以教授特定行業(yè)的技能和能力，但如果工人沒有批判性思維的根本技能和持續(xù)存在難題的能力，建立聯(lián)系并環(huán)顧四周，沒有多少行業(yè)知識(shí)會(huì)幫助你。

貝茨的有目的工作計(jì)劃中是否有任何元素你必須轉(zhuǎn)移或者你想要擴(kuò)展的任何元素?

SPENCER：在我們完全上線之前，我們將該計(jì)劃保持在設(shè)計(jì)階段四年。我們?cè)诿總€(gè)模塊的設(shè)計(jì)和測(cè)試中都非常小心，所以現(xiàn)在組成的有目的的工作工作得非常好。

我們真的希望在其下創(chuàng)造財(cái)務(wù)可持續(xù)性。我們還希望繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我的目標(biāo)是讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)在四年內(nèi)獲得帶薪實(shí)習(xí)，并有機(jī)會(huì)獲得我們正在談?wù)摰哪欠N反思。我們還希望擴(kuò)大核心雇主的數(shù)量。我們有大約75，但我希望看到它上升到100。

你已經(jīng)提到該計(jì)劃幫助提升了貝茨職業(yè)服務(wù)辦公室的形象。

SPENCER：我們已經(jīng)離開了一個(gè)職業(yè)服務(wù)辦公室，學(xué)生們?cè)谒麄冮_始恐慌時(shí)就去了大四。我們采取了一種發(fā)展方法，當(dāng)他們進(jìn)來時(shí)與學(xué)生一起工作，幫助他們理解在大學(xué)里做出好的選擇是有目的的一部分。職業(yè)服務(wù)往往更具戰(zhàn)術(shù)性，現(xiàn)已融入這一哲學(xué)基礎(chǔ)。

貝茨學(xué)院的有目的的工作計(jì)劃幫助學(xué)生將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西與潛在的職業(yè)聯(lián)系起來。

新英格蘭以及美國(guó)大部分地區(qū)的入學(xué)率都在下降。您是否認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目是在面對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)讓貝茨與眾不同的一種方式?

SPENCER：這不是一種策略。我希望人們能夠注意到該計(jì)劃所依賴的那種創(chuàng)造力和哲學(xué)承諾，以及與文科有多深的聯(lián)系。

貝茨近年來的申請(qǐng)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，但其他小型學(xué)院正在關(guān)閉，通常是因?yàn)槿雽W(xué)人數(shù)下降。文科院校的未來是什么樣的?

SPENCER：他們的未來在于他們一直以來所知道的。也就是說，讓學(xué)生處于一個(gè)非常強(qiáng)大的發(fā)展時(shí)刻，將他們帶入一個(gè)住院社區(qū)，與教師關(guān)系密切，與社區(qū)緊密聯(lián)系，以及極其嚴(yán)格的課程，并教育整個(gè)人。如果一個(gè)學(xué)生上網(wǎng)，他們可能會(huì)獲得一個(gè)非常重要的學(xué)位，這可能是他們獲得該學(xué)位的重要方式，但這并不是教育整個(gè)人。