有了正確的支持任何學生都可以成為數(shù)學人

根據(jù)教育周刊的說法，當學生開始進行數(shù)學作業(yè)時，他或她的思維方式可以影響學生是否感覺與材料有關(guān)聯(lián)，并引用即將進行的神經(jīng)科學和教育趨勢研究。通過腦電圖或腦電圖，研究人員收集了大學生的大腦活動，跟蹤他們在處理標準數(shù)學問題時的反應(yīng)以及旨在幫助學生獲得更好數(shù)學技能的替代任務(wù)。從事標準數(shù)學問題的學生更經(jīng)常得到正確的答案。但那些研究替代問題的學生展示了研究人員與動機相關(guān)的大腦活動，希望他們的結(jié)果可以幫助教育者找到鼓勵所有學生在數(shù)學方面取得更好成績的方法。

當學生在數(shù)學方面掙扎而不是得到他們需要的支持時，他們通常會認為他們在這個科目上并不擅長，或者他們不是“數(shù)學人”。這些學生有時會悄悄地走向教室后面，停止舉手，不再有動力嘗試。這種情況每天都在學校中發(fā)揮作用，但教育工作者越早認識到學生被困，他們就越早引入新策略來幫助學生理解概念并保持正軌。

通過數(shù)學，教師 - 特別是在小學階段 - 也可能揭示他們對主題本身的恐懼。正如教育潛水在2018年報道的那樣，對數(shù)學不熟悉的教師也可能在教授這門課程時遇到困難，可能會向?qū)W生表達他們的不適 - 無論他們是否意識到這一點。因此，教師的專業(yè)發(fā)展非常重要，可以培養(yǎng)教師對學科領(lǐng)域的信心，使他們具備幫助學生獲得進入更高水平數(shù)學所需技能的專業(yè)知識。

教師可以將另一個有用的工具帶入數(shù)學課程，這是一種稱為交互式講故事的工具，它可以幫助孩子利用創(chuàng)造性和批判性思維工具以不同的方式解開數(shù)學。這種教學方式還可以提高K-12學生的社交情感學習能力，在講故事者和聽眾之間建立聯(lián)系，并希望在這個過程中更深入地嵌入主題 - 數(shù)學。