增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)尤其在非正式科學(xué)教育背景下推動(dòng)學(xué)習(xí)

新研究項(xiàng)目的目的是使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)分析學(xué)習(xí)，以及在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中與其相關(guān)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)知方面。該研究項(xiàng)目的目的是分析使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中與其相關(guān)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)知方面。146名參與者是12歲的芬蘭學(xué)生參觀科學(xué)中心展覽。結(jié)果表明，AR技術(shù)經(jīng)驗(yàn)特別有利于學(xué)生，否則他們屬于成績(jī)最低的學(xué)校成功組。他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)與其他學(xué)生達(dá)成了差距。另一方面，具有高績(jī)效學(xué)校成功的學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上獲得了更多的挑戰(zhàn)和質(zhì)量。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)與虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)不同：VR完全是虛擬和幻覺(jué)，但AR通過(guò)將視覺(jué)元素添加到我們周圍的真實(shí)物理環(huán)境中來(lái)創(chuàng)建混合現(xiàn)實(shí)。這個(gè)來(lái)自赫爾辛基大學(xué)的研究小組十多年來(lái)一直從事與非正式學(xué)習(xí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)相關(guān)的研究?，F(xiàn)在，只有在神奇寶貝現(xiàn)象之后，這種AR技術(shù)已經(jīng)被更廣泛的受眾所熟知。然而，許多專家并不認(rèn)為神奇寶貝技術(shù)是AR解決方案，但最近科學(xué)美國(guó)人將其稱為“基于位置的娛樂(lè)”。

“在教育中利用信息通信技術(shù)和數(shù)字化是大肆宣傳。大多數(shù)評(píng)論都基于日常知識(shí)和軼事?；谧C據(jù)的教育研究報(bào)告數(shù)量驚人地小，”芬蘭赫爾辛基大學(xué)的Hannu Salmi教授說(shuō)。 。

“一些基于信息通信技術(shù)的教育材料是老式的。教科書(shū)只是轉(zhuǎn)換成數(shù)字形式。然而，通過(guò)最新的技術(shù)，如AR，可以創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)解決方案，而不僅僅是將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的格式。我們的團(tuán)隊(duì)一直在開(kāi)發(fā)明確定義的現(xiàn)象，如氣體中的分子運(yùn)動(dòng)，重力，聲波或飛機(jī)機(jī)翼物理。這不僅用于學(xué)習(xí)基于知識(shí)的事實(shí)，而且用于學(xué)習(xí)觀察正在發(fā)展思考技巧 - 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。“

“視頻游戲和基于計(jì)算機(jī)的娛樂(lè)和嚴(yán)肅的電腦教育游戲傳統(tǒng)上對(duì)男孩更有利。然而，在這種情況下，男孩和女孩在知識(shí)后測(cè)試中沒(méi)有差距;因此，女孩受益更多赫爾辛基大學(xué)高級(jí)研究員Helena Thuneberg說(shuō)，非正式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷比男孩要好。“女孩有較高的相對(duì)自主經(jīng)驗(yàn)(RAI)作為高績(jī)效學(xué)習(xí)的重要背景因素。同時(shí)，情境動(dòng)機(jī)在男孩之間的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。”

AR似乎也是不同學(xué)習(xí)者的好工具。它正在有效地彌合正規(guī)教育和非正式學(xué)習(xí)之間的差距。

該研究由赫爾辛基大學(xué)科學(xué)中心教育學(xué)小組進(jìn)行，研究結(jié)果最近發(fā)表在“科學(xué)教育雜志”上。