發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術有助于幼兒解決問題

休斯頓大學的新發(fā)現(xiàn)可能會扭轉一些關于屏幕時間和數(shù)字設備在幼兒手中的禍害的普遍觀點。這項研究首次關注三歲以下兒童，并揭示了雖然數(shù)字技術可能會讓他們感到厭煩、分散和困惑，但這些情緒與促進創(chuàng)造力和學習的情緒相同。

“基于數(shù)字的學習(DGBL)的一個可能的好處可能是自由地進行走神 - 那些注意力從手頭的任務轉移到不相關的事情上的時刻。走神可以為孩子提供時間和空間來參與創(chuàng)造性的問題解決，也被稱為創(chuàng)造性孵化的時間，以提高他們的學習能力，“Elena Grigorenko，Hugh Roy和Lillie Cranz Cullen杰出心理學教授以及她的同事在《智力雜志》上報道。

“我們提出的證據(jù)表明，DGBL應用程序可以通過利用積極的和避免消極的走神來改善學習。

隨著學習環(huán)境不斷發(fā)展以包括新技術，這項研究非常及時。便攜式數(shù)字設備無處不在，并集成到以前不需要它們的活動中。相關技能通常被稱為21世紀的技能，構成了一種新型的素養(yǎng)：數(shù)字素養(yǎng)。

“這些設備和技能為學習體驗帶來了獨特的創(chuàng)新元素;然而，我們不知道這種經(jīng)歷對行為、情感和社會化的影響程度。為了找到答案，我們進行了一系列研究中的第二項，涉及一個名叫“Ryan”的28個月大的孩子，讓他第一次有機會使用iPad，“Grigorenko實驗室的研究生Hechmi Kilani說。該團隊的其他成員和合著者包括前博士后研究員Shiva Khalaf和前本科生Melissa B. Razo。

第一項研究的結果顯示，瑞安在五周內(nèi)提高了使用iPad的速度和熟練程度。在心理上，他表現(xiàn)出的專注、尋求幫助和堅持不懈與積極的走神結果相關：創(chuàng)造力增加。

在“Ryan 2”測試中，該團隊進一步關注走神，定義為無聊或分心的時刻，并得出結論，當Ryan對他玩的游戲表現(xiàn)出更多的注意力并能夠有效地導航到他喜歡的應用程序和應用程序本身時，它有助于積極的學習成果。

“我們通過檢查Ryan在游戲時間表現(xiàn)出相關的情感和行為狀態(tài)，iPad操作和社交互動的時間長度，評估了他在玩各種DGBL應用程序時走神的影響，”Khalaf說。

Ryan與iPad的互動被錄制了五周的視頻，視頻片段使用詳細的量規(guī)進行編碼。這些錄音還被編碼為照顧者的語言表達，以探索照顧者的角色和社會互動在數(shù)字素養(yǎng)獲取和學習中的作用。結果表明，無聊、分心和困惑等情緒，如果與注意力和毅力相結合，會導致積極的走神和積極的學習成果。

證據(jù)還表明，支持性護理人員的存在增加了Ryan的整體成功率。

“通過研究過程，我們發(fā)現(xiàn)Ryan的困惑和分心狀態(tài)，除了他的尋求幫助行為外，還讓位于使用該設備時的注意力和熟練程度的提高。我們相信這證明，被允許在看護人的陪伴下進行走神的孩子將能夠創(chuàng)造性地解決問題，這將對他們的學習做出積極貢獻，并且這些結果可以使用 DGBL 應用程序在 iPad 上使用，“Razo 說。

該案例研究呼吁人們注意需要進行更多研究，以驗證被推廣為教育的應用程序是否真正為年輕用戶提供了學習益處，以及為學齡前兒童設計的應用程序是否積極參與兒童，鼓勵與照顧者的社交互動，具有吸引力和意義，并為學習和發(fā)展創(chuàng)造了安全和富有成效的機會。