視頻游戲可以促進課堂學習 但離不開教師的支持

我三年級生活中的一個亮點是死于電子游戲的痢疾。我在功課上領先，并被允許使用教室計算機在游戲《俄勒岡小徑》中開創(chuàng)美國各地的家庭。

奇怪的是，我在加拿大的一所學校玩這個游戲，而不是在游戲《加拿大越野》(Crosscountry Canada)中探索長途卡車運輸?shù)奶魬?zhàn)。

但是，由于玩家今天仍在開玩笑說俄勒岡小徑模因，很明顯這款游戲留下了自己的印記。

當我們看到教育視頻游戲時，許多人都在努力產(chǎn)生類似的影響。原因是教師面臨的挑戰(zhàn)和游戲設計的困難混合在一起。

教育游戲市場

教育游戲是一個大產(chǎn)業(yè)，在美國拉動了112.4億美元的市場。

雖然加拿大的市場有點小(整個視頻游戲市場為我們的GDP貢獻了55億)，但教育游戲和公司繼續(xù)涌現(xiàn)。現(xiàn)在，在大流行的行業(yè)增長繁榮之后，我們可以期待更多的教育游戲出現(xiàn)在課堂上。

但更多并不意味著更好。

根據(jù)Common Sense Media2019年的一份報告，雖然可用的教育游戲數(shù)量正在增長，但“教師使用的教育技術產(chǎn)品與他們所說的有效產(chǎn)品之間的差距是真實的，并且跨越了學科。

格局的變化

從早期開始，學習游戲通常是出于激情或興趣而建立的小努力，就像四年級教師梅布爾·阿迪斯(Mabel Addis)在1960年代創(chuàng)造了有史以來第一款向?qū)W生教授經(jīng)濟學的視頻游戲之一。

像《俄勒岡小徑》(The Oregon Trail)和《加拿大越野》(Crosscountry Canada)這樣的早期游戲是設計師和技術探索可能性的時代的產(chǎn)物。游戲的新穎性引起了課堂內(nèi)外的關注。然而，隨著行業(yè)的發(fā)展，教育計劃難以跟上。

像《堡壘之夜》這樣的游戲擁有超過8000萬的玩家群，并擁有任何教育游戲都無法匹敵的圖形，游戲玩法和預算。

動手體驗式學習

對于學校社區(qū)來說，離開教室可能是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，但視頻游戲為孩子們提供了體驗式學習的動手時刻。然而，游戲永遠不會有完美的表現(xiàn)形式，它們與課程目標的一致性程度會有所不同。

但商業(yè)或教育游戲可以提供身臨其境的強大學習工具。許多家長會熟悉 Minecraft，它通過游戲的教育版鞏固了其在學校中的地位。

或者他們可能熟悉《刺客信條》，它試圖重現(xiàn)將學生置于特定時代的歷史時刻(盡管對游戲的真實性以及代表性如何限制主流意識形態(tài)的批判視角進行了一些有效的批評)。

這些批評指出了這些游戲和其他游戲的價值，有一個訓練有素的輔導員——比如老師——來指導玩家的學習。

教師和游戲

如果沒有教育工作者批判性地讓學生參與游戲中設計的時刻，或者糾正和挑戰(zhàn)任何不準確之處，學習可能會被誤導或丟失。

然而，有必要確保教師知道如何實現(xiàn)游戲并圍繞它提出問題。

盡管越來越多的父母與孩子一起玩游戲，但學校系統(tǒng)在適應受游戲啟發(fā)的以機構為中心的學習方面進展緩慢。教師教育和專業(yè)發(fā)展需要調(diào)整。

將游戲放在教室里不需要精通。它需要教師將游戲與課程和學生生活聯(lián)系起來的能力。

教學生還是消磨時間?

在促進游戲時，教師應該能夠討論學生在家玩的游戲，確定學生對游戲中感興趣和掙扎的地方，與故事中的主題建立聯(lián)系，并識別學生如何玩(你點擊什么，你如何移動)。

所有這些都可以產(chǎn)生強大的反思時刻，可以與學習目標聯(lián)系起來。

良好的引導將課程和游戲編織在一起，以便在游戲之前，期間和之后進行反思。但目前，在許多情況下，游戲的使用方式就像其他時間殺手一樣，例如工作表或演習。

需要的設計更改

大多數(shù)教育游戲被設計為成為老師而不是與他們合作，這就是為什么這么多人專注于講故事的原因。

然而，成功和流行的游戲都與選擇有關。像Fortnite，Roblox或Minecraft這樣的游戲吹捧一些最大的兒童玩家群，并提供了很多代理權來做出直接影響他們游戲的決定。

與在沙盒中玩游戲類似，這些游戲為玩家提供了一個空間，可以決定要建造什么，去哪里，使用什么東西以及忽略哪些東西。他們有有意義的選擇，而且選擇是引人入勝的。

但是這個機構關心的是你的產(chǎn)品什么時候應該有人理解“X概念”，這導致一些開發(fā)人員以講師的身份制作游戲。

這就是為什么如此多的教育游戲被簡化為多項選擇題故事，帶有“有趣”獎勵的工作表問題，或者可以說根本沒有教育意義。

超越簡單的指令

教育游戲之所以受苦，是因為游戲和老師都想成為講師。

但是，一些開發(fā)人員和組織正在努力改善學習游戲的世界。像Games for Change這樣的組織在他們的收藏中有一些游戲，可以超越簡單的教學模式。

Field Day Lab提供與教師一起設計的有趣產(chǎn)品?？偛课挥诿商乩麪柕腢lulab公司試圖將教師的愿望與著名游戲設計師的能力聯(lián)系起來。

但是，要讓游戲真正成為學習的一部分，我們需要幫助教師有效地將教育游戲的彈幕融入課堂。

需要認真干預

一些較大的商業(yè)游戲公司正在加入這一過程(同時在年輕用戶中打入市場)。龍與地下城近日發(fā)布了教學資源。

但有趣的是，我知道充滿激情的老師一直在自己做這件事。

如果做得好，游戲會為學生提供強大的時刻，就像我在三年級的像素化死亡一樣。我們可以將游戲理解為奠定知識基礎的嚴肅工具——嚴肅的工具需要在設計以及學習如何促進它們方面進行認真的干預。