報(bào)告：學(xué)習(xí)12年級(jí)數(shù)學(xué)為高等教育打開(kāi)了大門(mén)

根據(jù)加州大學(xué)洛杉磯分校洛杉磯教育研究所的一份新報(bào)告，在 12 年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提高了他們?nèi)雽W(xué)和繼續(xù)接受高等教育的機(jī)會(huì)。

該研究所的研究人員與洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)合作，從 11 年級(jí)開(kāi)始跟蹤近 27，000 名學(xué)生的教育旅程。研究發(fā)現(xiàn)，那些在12年級(jí)學(xué)習(xí)一整年數(shù)學(xué)的人更有可能進(jìn)入四年制大學(xué)并返回第二年，相比之下，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)相似的同齡人。

該報(bào)告產(chǎn)生了一些發(fā)現(xiàn)，可以為當(dāng)前關(guān)于加州教育政策的辯論提供信息，梅雷迪思菲利普斯說(shuō)，他是位于加州大學(xué)洛杉磯分校盧斯金公共事務(wù)學(xué)院的LAERI研究所的聯(lián)合創(chuàng)始人。

菲利普斯說(shuō)，一個(gè)關(guān)鍵的要點(diǎn)是強(qiáng)大的課程的重要性，允許所有學(xué)生繼續(xù)他們的數(shù)學(xué)教育到他們的高年級(jí)，他的研究重點(diǎn)是教育不平等的原因和后果。

“學(xué)校工作人員，家長(zhǎng)和其他成年人將明智地鼓勵(lì)學(xué)生參加這些課程，這開(kāi)辟了大學(xué)機(jī)會(huì)和通往長(zhǎng)期社會(huì)和經(jīng)濟(jì)流動(dòng)的道路，”她說(shuō)。

加州大學(xué)和加州州立大學(xué)的系統(tǒng)建議但不要求新生申請(qǐng)者學(xué)習(xí)高中四年級(jí)數(shù)學(xué)。然而，研究人員指出，那些在12年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人可能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的招生過(guò)程中具有優(yōu)勢(shì)，特別是在不再考慮SAT或ACT考試成績(jī)的校園里。

“入讀12年級(jí)數(shù)學(xué)也可能讓學(xué)生接觸到一個(gè)更注重大學(xué)的同齡人群體，激勵(lì)他們接受高等教育，”里德學(xué)院客座助理教授倫納德·韋恩斯坦(Leonard Wainstein)說(shuō)。

研究中約有四分之一的學(xué)生在12年級(jí)沒(méi)有學(xué)數(shù)學(xué)。為了確定特定學(xué)生群體是否比同齡人更不可能參加這些課程，研究人員檢查了性別，種族，英語(yǔ)水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異。調(diào)查結(jié)果可用于告知洛杉磯聯(lián)合工作人員，特定類(lèi)型的學(xué)生是否需要更多鼓勵(lì)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或更多地進(jìn)入 12 年級(jí)數(shù)學(xué)課程。

這項(xiàng)研究跟蹤了在大三結(jié)束時(shí)學(xué)業(yè)相似的高中生，確定了在12年級(jí)參加任何類(lèi)型的數(shù)學(xué)課程的好處，包括微積分預(yù)科等傳統(tǒng)課程或統(tǒng)計(jì)學(xué)或數(shù)據(jù)科學(xué)等替代方案。

盡管參加12年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)生的整體平均績(jī)點(diǎn)略有下降，但研究人員發(fā)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)入學(xué)率和持久性的積極影響。