校長面向未來的課程讓孩子們保持領(lǐng)先地位

在過去的12個(gè)月里，韋弗爾州立高中執(zhí)行校長利茲·福斯特(Liz Foster)將重點(diǎn)放在課程的發(fā)展上，以確保她的學(xué)生為他們選擇的任何未來做好充分準(zhǔn)備。

然而，隨著自動化和人工智能的令人眼花繚亂的進(jìn)步重塑了澳大利亞的經(jīng)濟(jì)，福斯特也非常清楚未來的工作場所會是什么樣子。對于福斯特來說，考慮每個(gè)人的獨(dú)特性及其對我們社會的貢獻(xiàn)的有目的的教育對于讓學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備至關(guān)重要。

“我相信給年輕人一種教育，在思維，推理，價(jià)值觀和直覺方面認(rèn)識到個(gè)人的思想，”福斯特告訴教育家。

她的教育理念的另一個(gè)支柱是通過學(xué)習(xí)者的參與來領(lǐng)導(dǎo)，教育者應(yīng)該尋求理解人、價(jià)值觀和想象力。

“這包括通過能力和授權(quán)來裝備年輕人，這是教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)力方面的基礎(chǔ)，并共同設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓我們每個(gè)人都以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的形式做出貢獻(xiàn)。

福斯特說，教育工作者也應(yīng)該不斷發(fā)展，考慮如何創(chuàng)造環(huán)境，為所有參與者建立足智多謀的環(huán)境，這樣他們就可以為學(xué)校社區(qū)和整個(gè)社會增加價(jià)值。

“對學(xué)習(xí)新事物持開放態(tài)度的重要性，利用研究為實(shí)踐提供信息，并挑戰(zhàn)在提出問題時(shí)擴(kuò)展可能性的慣例，'我們?nèi)绾未偈谷藗兂揭?guī)范化的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)范式思考?'”。

通過她在昆士蘭ACEL的高管培養(yǎng)中的成員資格，她也一直鼓勵教育工作者通過對話，研究和實(shí)踐來擴(kuò)展他們的思維界限。

“明確學(xué)校和教育的目的是對討論的挑釁，”福斯特說。

“我們需要挑戰(zhàn)思維，促使我們考慮如何共同構(gòu)建一個(gè)更可取的學(xué)校教育未來，在一個(gè)知識獲取豐富并知道如何處理這個(gè)問題的世界中重新構(gòu)想和重新談判學(xué)習(xí)。

福斯特說，傳統(tǒng)的學(xué)校教育系統(tǒng)不足以讓學(xué)習(xí)者具備我們生活的動態(tài)世界所需的知識、思維方式和能力。

“我們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)建系統(tǒng)，使個(gè)人學(xué)習(xí)者能夠真實(shí)地理解自我，作為學(xué)習(xí)者與他人的關(guān)系，情況，環(huán)境，以及利用與人類目的一致的技術(shù)?”她說。

“作為教育和學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，我們將如何通過學(xué)習(xí)、忘卻和再學(xué)習(xí)的能力來發(fā)展我們的性格和能力?”

指導(dǎo)因素在福斯特的專業(yè)發(fā)展方法中尤為突出。根據(jù)她提供的指導(dǎo)，福斯特說，到2023年，她學(xué)校的員工有幾個(gè)重要的職業(yè)發(fā)展優(yōu)先事項(xiàng)。

福斯特說：“我們知道，投資于員工的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過相互裝備以追求有意義的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)強(qiáng)烈的文化和社區(qū)意識，從而展示價(jià)值。

“到2023年，我們將繼續(xù)關(guān)注學(xué)校社區(qū)中所有人的機(jī)會。專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是我們的員工在了解我們的學(xué)校環(huán)境、文化、學(xué)生和同事需求方面設(shè)計(jì)和提供的選項(xiàng)。

福斯特指出，這是根據(jù)專業(yè)興趣和愿望而區(qū)分的，并在實(shí)踐中和研究方面提供證據(jù)。

“在與同事交談時(shí)，我們實(shí)際上非常有效地闡明了我們想知道更多的東西，無論是領(lǐng)導(dǎo)力還是設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以支持從記憶中檢索新知識或技能，”她說。

然而，支持的形式是故意選擇在我們的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)中創(chuàng)造時(shí)間，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，并為正式、非正式、單獨(dú)或小型合議團(tuán)體提供一個(gè)環(huán)境，讓他們參與滿足他們和我們學(xué)校需求的專業(yè)對話。