學(xué)術(shù)和課外成績優(yōu)異的學(xué)校因其聲譽(yù)而受到家長的歡迎

學(xué)術(shù)和課外成績優(yōu)異的學(xué)校因其聲譽(yù)而受到家長的歡迎。

家長們認(rèn)為，這些機(jī)構(gòu)提供了卓越的教育體驗(yàn)，可以培養(yǎng)出成績優(yōu)異的全能學(xué)生，但專家指出，這種看法是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗袑W(xué)校都有能力提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。馬來亞大學(xué)(UM)教育學(xué)院副教授 Husaina Banu Kenayathulla 博士說，必須糾正家長們認(rèn)為“非名校”不好，只有表現(xiàn)出色的機(jī)構(gòu)才能確保孩子成功的觀念。

她說，這可以通過改變這樣一種觀念來實(shí)現(xiàn)，即該國最好的教師都注定要進(jìn)入高績效學(xué)校，而其他人則必須與技能一般的教育工作者競爭。

她告訴 StarEdu，無論他們的專業(yè)成就如何，全國所有學(xué)校的教師分配都是公平的。

同時(shí)隸屬于該大學(xué)教育管理、規(guī)劃和政策系的密歇根大學(xué)副院長(研究、價(jià)值創(chuàng)造和企業(yè))表示，教育利益相關(guān)者向家長解釋這一過程并強(qiáng)調(diào)教師安置的透明度非常重要。她認(rèn)為，這樣做有助于增強(qiáng)家長對孩子所在學(xué)校的信心。

在全國教師職業(yè)聯(lián)合會 (NUTP) 秘書長 Fouzi Singon 看來，教師的素質(zhì)總體上是一樣的。

“一位老師和另一位老師之間沒有區(qū)別。

“我們都接受過培訓(xùn)，可以為每個(gè)學(xué)生提供最好的教育，”他說。

Fouzi 表示，作為培訓(xùn)的一部分，教師們被教導(dǎo)要開發(fā)良好的學(xué)習(xí)模塊，讓不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生都能專注于他們的課程。

教師培訓(xùn)計(jì)劃通常包括教育學(xué)、教學(xué)方法和特定學(xué)科內(nèi)容知識方面的課程，以及以學(xué)生教學(xué)或?qū)嵙?xí)形式提供的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)機(jī)會。

“我們所有的老師都有相關(guān)資格來履行我們的職責(zé)。他們中的許多人都是富有創(chuàng)新精神的教育工作者，他們能夠創(chuàng)建出色的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生以一種簡單的方式學(xué)習(xí)和理解。到。

加倍努力

然而，現(xiàn)實(shí)情況是，人們普遍贊揚(yáng)被歸類為“高績效”的學(xué)校。

專家斷言，這種關(guān)注的部分原因是教育部努力通過卓越集群學(xué)校和高性能學(xué)校 (SBT) 等舉措來認(rèn)可頂尖學(xué)校。

“這些學(xué)校具有特定的校風(fēng)、特點(diǎn)、實(shí)踐和優(yōu)秀的工作文化，被認(rèn)為可以促進(jìn)人力資本的全面發(fā)展，”胡賽娜解釋說。

憑借如此崇高的聲譽(yù)，一些家長甚至愿意付出額外的努力——字面上——讓他們的孩子進(jìn)入這些頂尖學(xué)校。

根據(jù)前教育部長拿督拉茲吉丁博士的說法，一些家長甚至偽造了他們的家庭住址，以確保他們的孩子有資格進(jìn)入更遠(yuǎn)的“更好”學(xué)校。

去年 9 月 12 日，他在布城一所學(xué)校的一次活動后告訴記者：“這造成了一種不平衡，需求旺盛的學(xué)校將繼續(xù)招滿而其他學(xué)校則沒有。”

馬來西亞教育家長行動小組(PAGE)主席拿汀努爾阿茲瑪阿卜杜勒拉欣說，家長們只是想要一所脫穎而出的學(xué)校。

“假設(shè)所有學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)需求都將在 SBT 或集群學(xué)校得到滿足，家長可以退居二線。這也意味著學(xué)生將為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，”她說。

英迪國際大學(xué)教育與文科學(xué)院教授阿卜杜馬吉德莫哈末伊薩博士說，但家長不應(yīng)該輕易被學(xué)校的成就所吸引。

“每所學(xué)校都旨在培養(yǎng)我們未來的領(lǐng)導(dǎo)者。一切都有利有弊，”他說，并補(bǔ)充說，家長不應(yīng)全神貫注于學(xué)校，而應(yīng)考慮讓孩子參與有助于將他們發(fā)展為寶貴人力資本的教育活動。

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校

Husaina 說，一所學(xué)校比另一所學(xué)校更受青睞的事實(shí)可能會導(dǎo)致未來出現(xiàn)非常復(fù)雜的問題。

“并非所有學(xué)生都能在表現(xiàn)出色的學(xué)?；蚣簩W(xué)校中生存和維持下去。與同齡人相比，這只會讓學(xué)生感到自卑，”她說。

Husaina 說，父母為了讓孩子進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)校而操縱人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可能導(dǎo)致貧困學(xué)生??的學(xué)習(xí)機(jī)會被剝奪。

“這也會造成學(xué)生和學(xué)校之間的惡性競爭。隨著時(shí)間的推移，這將導(dǎo)致社會階層差距越來越大，”她補(bǔ)充道。

努爾阿茲瑪強(qiáng)調(diào)，所有學(xué)生都應(yīng)享有公平的機(jī)會，享受一流學(xué)校的好處，并表示應(yīng)努力提高全國學(xué)校的質(zhì)量。

她說：“如果有跡象表明 SBT 或集群學(xué)校的需求仍然很高，教育部會做好改善所有學(xué)校的工作，以使它們達(dá)到這些高績效學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。”說校長和校長在學(xué)校之間的流動可以在全國所有學(xué)校創(chuàng)造更多的活力。

他熱情地說，這也將使教育工作者能夠分享他們的經(jīng)驗(yàn)，以提高他們所在學(xué)校的表現(xiàn)。

Husaina 說，教育部還應(yīng)該考慮為教師提供額外的支持和資源，無論學(xué)校的表現(xiàn)如何。

“突出所有學(xué)校的成功教師是全面認(rèn)可優(yōu)秀教育工作者的另一種選擇，而不僅僅是那些被認(rèn)為表現(xiàn)出色的人，”她說。

她說，這有助于將注意力從學(xué)校表現(xiàn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的個(gè)別教師身上。

關(guān)于資金問題，胡賽娜表示，將資源用于更好的教育設(shè)施至關(guān)重要。

她說，提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并補(bǔ)充說支持 21 世紀(jì)學(xué)習(xí)的設(shè)施至關(guān)重要。

強(qiáng)調(diào)提高家長的信心是關(guān)鍵，Husaina 說學(xué)校和地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)需要讓人們知道為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)資源所做的努力。

“所有學(xué)校在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)方面有著相同的共同目標(biāo)，無論它們是否被公認(rèn)為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校，”她總結(jié)道。