在跨學(xué)科課堂上探索藝術(shù)史并嘗試粘土

周一和周三早上，在 RIT藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的陶瓷工作室，整個秋季學(xué)期都在一門名為 Josiah Wedgewood 的遺產(chǎn)的獨特課程中進行了對話和合作。該課程為所有專業(yè)的學(xué)生提供了一個接觸粘土并以新方式參與藝術(shù)史和陶瓷教育的機會。

該課程由助理教授Peter Pincus開發(fā)和教授，是藝術(shù)史、哲學(xué)和陶瓷教育的獨特融合，鼓勵學(xué)生通過實驗和試錯自由探索和學(xué)習(xí)。

“我們本質(zhì)上是通過工作室技能的實踐發(fā)展和學(xué)術(shù)追求來解讀陶瓷藝術(shù)史。學(xué)生們將時間分配在傳統(tǒng)研究和工作室創(chuàng)作之間，我們使用這些材料來嘗試追隨這位著名陶藝家喬賽亞·韋奇伍德 (Josiah Wedgewood) 的腳步，他在 18 世紀領(lǐng)導(dǎo)了這種新古典主義工業(yè)革命。”

Wedgewood 是一位多才多藝的商人，他通過重建、制造和銷售 4 世紀希臘的陶瓷制品成為最早的歐洲大亨之一。根據(jù) Pincus 的說法，伊特魯里亞船只和設(shè)計元素當時在歐洲貴族中很受歡迎，并且通過批量生產(chǎn)復(fù)制品，Wedgewood 使這些物品更容易進入更大的市場。

“他是工業(yè)革命的領(lǐng)袖，但他也非常政治化。他是一名廢奴主義者，他創(chuàng)造的陶瓷在某種程度上傳播了當時人們所能傳播的平等信息，”平卡斯說。“所以你有一個真正不穩(wěn)定的人物，他跨越了所有這些不同的制造業(yè)、藝術(shù)和社會實踐領(lǐng)域，但也有一個利用這些平臺變得極其富有的人。我認為他是一個舉足輕重的世界人物——無論好壞——我們都可以從中學(xué)習(xí)。”

Pincus 的課程從字面上理解了“實踐教育”一詞，并允許以前沒有粘土或石膏經(jīng)驗的學(xué)生潛入并使用只有藝術(shù)和設(shè)計專業(yè)才能獲得的資源進行創(chuàng)作。向全校各專業(yè)開放該課程讓更多學(xué)生有機會了解他們是否愿意讓藝術(shù)成為他們生活中更重要的一部分。

在注冊這門課程之前，來自紐約州科林斯的三年級土木工程技術(shù)學(xué)生 Ethan Sandwick 自中學(xué)以來就沒有上過美術(shù)課，但他一直很喜歡這門課。重新投入藝術(shù)領(lǐng)域讓他想起了有時即興發(fā)揮并走出舒適區(qū)的重要性。

“這是一次很好的拓展體驗，從你一直知道自己想做的事情中走出來，去體驗一些可以成為你一生的宣泄口的事情。我認為我可以在自己的房子里輕松制作石膏模具和粉漿澆鑄，這真是我現(xiàn)在可以做的一件很酷的事情，”Sandwick 說。“我也一直是一個喜歡計劃一切的人，在這門課上，計劃不是那么重要，更多的是從某個地方開始，然后看看我會去哪里。這樣比較省心。”

該課程的所有項目都包含當代風(fēng)格，無論是融入流行文化還是整合 3D 打印等技術(shù)。作為他們的第一個項目，學(xué)生們參加了Nailed It風(fēng)格的挑戰(zhàn)，他們的任務(wù)是在幾乎沒有工藝經(jīng)驗的情況下重建一個設(shè)計精巧的陶瓷容器。最終的對象很少按計劃結(jié)果，但實際上并沒有給學(xué)生打分。相反，重點是他們對創(chuàng)意領(lǐng)域復(fù)制的理解。

“工藝學(xué)科的很大一部分是通過物體的生產(chǎn)來研究歷史，我們需要對想法的來源以及事物如何被引用保持敏感，”平卡斯說。“我認為像這樣的課程將是讓學(xué)生在教育的前端面對挪用這個話題的好地方。”

平卡斯說，讓學(xué)生擺脫對他們的創(chuàng)作進行評分的焦慮也會讓他們在處理新項目時變得無所畏懼。通過培養(yǎng)一種擁抱實驗和失敗的氛圍，學(xué)生們更有信心承擔創(chuàng)造性的風(fēng)險。

來自紐約州羅切斯特的二年級學(xué)生 Elliott Connelly 本學(xué)期剛剛將他的專業(yè)轉(zhuǎn)為工作室藝術(shù)：陶瓷選項，并在這門課程中享受了探索的自由。

“在創(chuàng)作過程中，實驗非常重要。在整個課堂上，彼得并沒有給我們做很多示范，這是我不習(xí)慣的。我們會得到一個任務(wù)，他會告訴我們開始試驗。我們最終都會嘗試新事物，并試圖弄清楚所有這些是如何運作的，我認為這肯定有助于迫使我比在其他情況下更有創(chuàng)造力，”康納利說。