為什么來自弱勢背景的學生學業(yè)壓力更大

擔心即將到來的考試或對在學校犯錯誤感到緊張對許多學童來說很常見。然而，BYU 的一項新研究表明，對于來自貧困家庭的小學生來說，這種學業(yè)上的擔憂可能會比貧困家庭的孩子在學業(yè)上的成功成本更高。

這項最近發(fā)表在《母嬰健康雜志》上的研究發(fā)現(xiàn)，社會經濟上處于不利地位的孩子比優(yōu)勢孩子報告的擔憂更多，而且隨著他們對學業(yè)的擔憂增加，數(shù)學和閱讀成績下降。這一發(fā)現(xiàn)強調了社會經濟背景可能影響學術斗爭的一種重要方式。

此外，楊百翰大學社會學教授、該研究的主要作者本吉布斯發(fā)現(xiàn)，即使來自優(yōu)勢家庭和弱勢家庭的孩子都經歷了同樣程度的學業(yè)擔憂，但只有來自弱勢家庭的孩子在學業(yè)上受到了影響。吉布斯說，這意味著“社會經濟優(yōu)勢的孩子對學業(yè)憂慮的影響非常小甚至沒有，這表明處境不利的年輕人在對抗學校焦慮方面的支持可能要少得多。”

這些發(fā)現(xiàn)可以幫助學校教師和政策制定者了解如何更好地讓學生在以后的生活中取得成功。吉布斯說：“兒童的數(shù)學和閱讀成績對你以后生活的表現(xiàn)具有異常高的預測水平。” “對于那些關心為什么有些人成功而有些人不成功的人來說，教育成為一個重要的焦點。”

該研究利用了對 5,700 多名小學生進行的具有全國代表性的調查數(shù)據(jù)。學生們回答了一系列關于他們在參加考試、完成學校作業(yè)和在學校犯錯時的擔憂程度的問題。然后將學生的反應與他們的數(shù)學和閱讀分數(shù)相關聯(lián)——衡量五年級學生解決問題的能力、數(shù)感和閱讀理解能力。

社會經濟地位是通過收集有關孩子父母的教育、收入和職業(yè)聲望的信息來衡量的。吉布斯說，這些發(fā)現(xiàn)對努力幫助學生在 COVID-19 大流行擾亂全國教室后努力幫助學生取得學業(yè)成功的學校教師和管理人員具有重要意義，這給教育環(huán)境增加了額外的復雜性。

吉布斯說：“這些小孩子只是想弄清楚他們所處的世界，隨之而來的是很多關于他們是誰以及他們在同齡人中如何被評估和排名的焦慮和情緒。” .

“很明顯，孩子的背景會極大地影響他們應對共同挑戰(zhàn)的準備程度。尤其是在 COVID 之后，一些人估計美國學校的社會經濟成就差距可能會擴大 30%，我們可以看到這越來越影響學生的差距' 學業(yè)表現(xiàn)。”

吉布斯解釋說，社會不僅應該關心學業(yè)上的擔憂及其對孩子成績的影響，而且個人和家庭也應該更仔細地考慮公平以及如何支持無法控制環(huán)境的孩子。

“對弱勢兒童提供更有針對性的支持至關重要，”吉布斯說。“我們需要幫助他們以富有成效的方式在情感上發(fā)展，并能帶來他們自己的繁榮，至少與那些受益于更多資源和富裕環(huán)境的孩子一樣。”

研究人員表示，更早更好的評估，再加上干預措施，可能會對提高美國青年的福利和學業(yè)成績產生重大影響，尤其是在那些最需要的人的家中。