學(xué)校教育學(xué)新研究：成績(jī)測(cè)驗(yàn)公布促進(jìn)學(xué)習(xí)成功

時(shí)至今日，關(guān)于是否應(yīng)該公布學(xué)校的績(jī)效測(cè)試仍存在爭(zhēng)論。在 em 教授的指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)新研究。Ludwig Haag 博士(拜羅伊特大學(xué))和 Thomas Götz 博士教授(維也納大學(xué))得出的結(jié)論是，不公布績(jī)效評(píng)估的做法會(huì)增加學(xué)生的焦慮，降低他們對(duì)學(xué)習(xí)的享受，從而削弱他們的表現(xiàn). 相比之下，可靠的績(jī)效評(píng)估公告具有積極的情緒影響，可以提高學(xué)習(xí)績(jī)效。研究人員在PLOS ONE雜志上發(fā)表了他們的研究。

“在德國(guó)，大多數(shù)州現(xiàn)在已經(jīng)立法要求所有類型的學(xué)校必須公布任何形式的筆試成績(jī)。我們的研究結(jié)果清楚地表明，這是一個(gè)不容小覷的進(jìn)步，”em 教授說(shuō)。Ludwig Haag博士，拜羅伊特大學(xué)學(xué)校教育學(xué)專家。然而，在學(xué)校實(shí)踐中，迄今已列舉了支持突擊績(jī)效評(píng)估的理由。

特別是，有人認(rèn)為，如果可以隨時(shí)為學(xué)生提供測(cè)試和基于他們的成績(jī)，將促進(jìn)課堂上的穩(wěn)定注意力和持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

“在我們的研究中，我們從一個(gè)相反的假設(shè)開(kāi)始：可靠地宣布的績(jī)效評(píng)估增強(qiáng)了學(xué)生有意識(shí)地評(píng)估和自我監(jiān)控自己表現(xiàn)的能力。因此，與未經(jīng)宣布的績(jī)效相比，它們對(duì)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了更有益的影響測(cè)試。我們的實(shí)證研究結(jié)果證實(shí)了這一假設(shè)，”Haag 解釋道。

共有來(lái)自19個(gè)初中和高中課程的414名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)。在一個(gè)學(xué)年中，收集了與情緒相關(guān)的數(shù)據(jù)，并將其與學(xué)生在已公布和未公布的績(jī)效評(píng)估中的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。

重點(diǎn)是與這些測(cè)試相關(guān)的焦慮和樂(lè)趣。在宣布的性能測(cè)試之前和期間，學(xué)生們明顯感到更多的樂(lè)趣和更少的焦慮。在焦慮的情況下，這種與未經(jīng)宣布的性能測(cè)試的差異在相應(yīng)日期前兩周就已經(jīng)可以觀察到。

此外，快樂(lè)和焦慮顯然與考試成績(jī)和成績(jī)有關(guān)：伴隨著學(xué)習(xí)的焦慮越少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的快樂(lè)越多，他們就能取得更好的成績(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，該研究提供了充足的有效證據(jù)，證明不宣布績(jī)效評(píng)估——與宣布績(jī)效評(píng)估相比——會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。作者認(rèn)為，這些發(fā)現(xiàn)應(yīng)該在教育和教學(xué)法中得到更多關(guān)注和使用。

“當(dāng)今學(xué)校的教師經(jīng)常面臨在不同目標(biāo)之間做出選擇：雖然未宣布的測(cè)試似乎促進(jìn)了持續(xù)學(xué)習(xí)，但宣布的測(cè)試加強(qiáng)了情緒平衡和內(nèi)在的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。就取得的學(xué)習(xí)成果而言，我們的研究明確主張給予更多在教育中重視學(xué)生的情緒：恐懼不是好老師——這實(shí)際上是一個(gè)古老的見(jiàn)解，”em 教授說(shuō)。路德維希·哈格博士。