故事寫作將兒童與環(huán)境聯(lián)系起來(lái)

研究人員通過(guò)寫故事的方式來(lái)探索學(xué)童對(duì)海洋塑料垃圾的看法，以及對(duì)他們解決問(wèn)題的行為的影響。

該團(tuán)隊(duì)包括約克大學(xué)、普利茅斯大學(xué)和北天主教大學(xué)、科金博(智利)，研究了太平洋沿岸拉丁美洲國(guó)家學(xué)童對(duì)海洋塑料垃圾的看法，并研究了故事寫作活動(dòng)對(duì)海洋塑料垃圾的影響。孩子的認(rèn)知和他們的行為。

研究人員鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，想象在海灘和海洋環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)垃圾物品，其中包括玩具、塑料袋、牙刷、瓶子和吸管，以及它們是如何進(jìn)入海洋的。

通過(guò)想象這些物品的旅程，他們能夠想出防止垃圾進(jìn)入東太平洋海岸環(huán)境的方法。

活動(dòng)表明，通過(guò)寫故事，孩子們主要關(guān)注防止問(wèn)題惡化，而不是清理現(xiàn)有垃圾，最受歡迎的解決方案是充分處理垃圾和回收利用。其他解決方案包括減少塑料使用、重復(fù)使用物品、教育和說(shuō)服社區(qū)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性。

在 COVID-19 封鎖期間，來(lái)自東太平洋沿岸的學(xué)童參與了這項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)作了一個(gè)故事，并回答了事前調(diào)查。參與的孩子是學(xué)校公民科學(xué)計(jì)劃“Científicos de la Basura”(垃圾科學(xué)家)的一部分，在該計(jì)劃中，學(xué)校教師和他們的班級(jí)一起調(diào)查拉丁美洲沿海的海洋垃圾問(wèn)題。

該研究的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排是為了讓該地區(qū)的學(xué)童在學(xué)校關(guān)閉且他們正在經(jīng)歷孤立的情況下參與一項(xiàng)活動(dòng)。

共有 89 名年齡在 10 至 18 歲之間的兒童參加了這項(xiàng)研究，他們來(lái)自太平洋沿岸國(guó)家，包括智利、哥倫比亞、哥斯達(dá)黎加、厄瓜多爾、墨西哥、巴拿馬和秘魯。

該研究的主要作者、約克大學(xué)考古學(xué)系的 Estelle Praet 說(shuō)，“故事提供了一種全新的、不同的方式來(lái)探索人們的信仰以及他們?nèi)绾慰创屠斫馑麄兊沫h(huán)境，包括在這項(xiàng)研究中，海洋塑料垃圾。結(jié)果確實(shí)鼓舞人心，表明孩子們意識(shí)到塑料對(duì)海洋生物和環(huán)境的影響。”

孩子們可以選擇物品，并要求他們編一個(gè)虛構(gòu)的故事來(lái)反思塑料污染問(wèn)題。超過(guò)一半的兒童故事表明，在與海洋生物互動(dòng)時(shí)，包括當(dāng)動(dòng)物吞食塑料、被塑料成分纏住或中毒時(shí)，他們已經(jīng)意識(shí)到塑料的危害性。

許多故事描述了幾種后果，包括受傷、死亡、對(duì)環(huán)境的影響以及對(duì)海灘美學(xué)的廣泛影響。智利北天主教大學(xué) Científicos de la Basura 項(xiàng)目的合著者 Diamela de Veer 強(qiáng)調(diào)了與最近另一項(xiàng)研究(發(fā)表在《環(huán)境心理學(xué)雜志》上)的相似之處：“在之前的活動(dòng)中，學(xué)童們參觀了海灘和在參觀前后繪制了他們的海灘圖——其中許多圖還包含垃圾物品，其中一些圖展示了垃圾與海洋生物之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)他們注意到垃圾造成的環(huán)境問(wèn)題。”

考古學(xué)系的 John Schofield 教授說(shuō)：“通過(guò)將這些塑料物品視為文物，每件都有自己的故事，我們可以將其帶回與物品的使用和處置相關(guān)的人類行為。這個(gè)項(xiàng)目有幫助展示了我們?nèi)绾螌⑦@一信息傳達(dá)給孩子們，然后希望有所作為。”

通過(guò)圍繞這些物品編排故事并認(rèn)識(shí)到人類行為是塑料污染的根源，這項(xiàng)練習(xí)被發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子們本身也有影響。

來(lái)自普利茅斯大學(xué)的環(huán)境心理學(xué)家 Kayleigh Wyles 博士為該論文做出了貢獻(xiàn)，他說(shuō)：“我們項(xiàng)目的一個(gè)關(guān)鍵要素是檢查孩子們?cè)趯戇@些故事之前和之后對(duì)他們完成的問(wèn)卷的回答。我們發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)關(guān)于這個(gè)話題的討論增加了，他們變得更加積極主動(dòng)，因?yàn)樗麄儓?bào)告說(shuō)后來(lái)做了更多有利于環(huán)境的行為。”

這些故事本身也強(qiáng)調(diào)了個(gè)人行動(dòng)的重要性，77% 的故事包括人們可以采取哪些可能的解決方案來(lái)幫助解決這一全球性問(wèn)題。