Elon教職員工獲得殖民地學術(shù)聯(lián)盟的INCO資助

由伯里克利項目主任和心理學教授 Mathew Gendle 領(lǐng)導(dǎo)的 Elon 教職員工團隊已從殖民地學術(shù)聯(lián)盟獲得為期兩年的 40,000 美元贈款，這將支持正在進行的多機構(gòu)努力，讓學生和大學做好更好的準備將基于社區(qū)的學習中當前和新興的最佳實踐納入他們的學術(shù)和課外計劃。

這筆贈款將支持 Elon 的團隊有機會與德雷克塞爾大學、特拉華大學和北卡羅來納大學威爾明頓分校的同事合作，共同推進這項工作。

Elon 項目團隊的其他成員是：

Carrie Eaves，公民參與教員和政治學與政策研究副教授

Bob Frigo，校園生活助理院長兼 Kernodle 公民生活中心主任

Phillip Motley，服務(wù)學習和社區(qū)參與的教師發(fā)展研究員和通信設(shè)計副教授

Amanda Tapler，伯里克利項目副主任和公共衛(wèi)生研究高級講師

基于社區(qū)的學習/服務(wù)學習被廣泛認為是高影響力本科教育的重要教學組成部分。然而，關(guān)于如何將基于社區(qū)的學習/服務(wù)學習計劃通常概念化和操作化為一種教學實踐，存在多種實質(zhì)性批評。這些批評的例子包括：

1) 許多機構(gòu)未能超越花言巧語和膚淺的陳述，無法創(chuàng)建真正“參與、民主和變革”的項目。

2) 缺乏公正、合乎道德、可持續(xù)并使社區(qū)伙伴真正平等的計劃框架。

3) 對雖然基于社區(qū)的學習/服務(wù)學習計劃的主要任務(wù)是學生教育和發(fā)展的主要使命不是非政府組織的認識有限，但它們?nèi)匀槐仨殞W生學習和社區(qū)成果給予同等重視。

4) 關(guān)于學生參與者的人口統(tǒng)計學假設(shè)(例如年齡、生活狀況和相對經(jīng)濟地位)存在于許多基于社區(qū)的學習/服務(wù)學習計劃的核心，這些計劃通常會限制訪問和包容。

5) 未能在學生參與者中培養(yǎng)批判意識，從而使權(quán)力差異和對“被服務(wù)者”的傲慢、殖民、等級和特權(quán)態(tài)度永久化。

6) 缺乏足夠的準備使學生成為合作伙伴社區(qū)內(nèi)有效的變革推動者。

在這筆贈款的支持下，這個多機構(gòu)團隊打算開發(fā)和傳播可用于解決這些問題的公開可用資源，推進圍繞基于社區(qū)的學習最佳實踐的機構(gòu)層面對話，并促進這些實踐的實施。希望這項工作最終將在推動基于社區(qū)的學習計劃開發(fā)、評估和問責制在眾多學術(shù)背景和空間中取得有意義的進步方面發(fā)揮作用。