Elon教職員工獲得殖民地學(xué)術(shù)聯(lián)盟的INCO資助

由伯里克利項(xiàng)目主任和心理學(xué)教授 Mathew Gendle 領(lǐng)導(dǎo)的 Elon 教職員工團(tuán)隊(duì)已從殖民地學(xué)術(shù)聯(lián)盟獲得為期兩年的 40,000 美元贈(zèng)款，這將支持正在進(jìn)行的多機(jī)構(gòu)努力，讓學(xué)生和大學(xué)做好更好的準(zhǔn)備將基于社區(qū)的學(xué)習(xí)中當(dāng)前和新興的最佳實(shí)踐納入他們的學(xué)術(shù)和課外計(jì)劃。

這筆贈(zèng)款將支持 Elon 的團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)與德雷克塞爾大學(xué)、特拉華大學(xué)和北卡羅來納大學(xué)威爾明頓分校的同事合作，共同推進(jìn)這項(xiàng)工作。

Elon 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的其他成員是：

Carrie Eaves，公民參與教員和政治學(xué)與政策研究副教授

Bob Frigo，校園生活助理院長(zhǎng)兼 Kernodle 公民生活中心主任

Phillip Motley，服務(wù)學(xué)習(xí)和社區(qū)參與的教師發(fā)展研究員和通信設(shè)計(jì)副教授

Amanda Tapler，伯里克利項(xiàng)目副主任和公共衛(wèi)生研究高級(jí)講師

基于社區(qū)的學(xué)習(xí)/服務(wù)學(xué)習(xí)被廣泛認(rèn)為是高影響力本科教育的重要教學(xué)組成部分。然而，關(guān)于如何將基于社區(qū)的學(xué)習(xí)/服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃通常概念化和操作化為一種教學(xué)實(shí)踐，存在多種實(shí)質(zhì)性批評(píng)。這些批評(píng)的例子包括：

1) 許多機(jī)構(gòu)未能超越花言巧語和膚淺的陳述，無法創(chuàng)建真正“參與、民主和變革”的項(xiàng)目。

2) 缺乏公正、合乎道德、可持續(xù)并使社區(qū)伙伴真正平等的計(jì)劃框架。

3) 對(duì)雖然基于社區(qū)的學(xué)習(xí)/服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要任務(wù)是學(xué)生教育和發(fā)展的主要使命不是非政府組織的認(rèn)識(shí)有限，但它們?nèi)匀槐仨殞?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和社區(qū)成果給予同等重視。

4) 關(guān)于學(xué)生參與者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)假設(shè)(例如年齡、生活狀況和相對(duì)經(jīng)濟(jì)地位)存在于許多基于社區(qū)的學(xué)習(xí)/服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的核心，這些計(jì)劃通常會(huì)限制訪問和包容。

5) 未能在學(xué)生參與者中培養(yǎng)批判意識(shí)，從而使權(quán)力差異和對(duì)“被服務(wù)者”的傲慢、殖民、等級(jí)和特權(quán)態(tài)度永久化。

6) 缺乏足夠的準(zhǔn)備使學(xué)生成為合作伙伴社區(qū)內(nèi)有效的變革推動(dòng)者。

在這筆贈(zèng)款的支持下，這個(gè)多機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)打算開發(fā)和傳播可用于解決這些問題的公開可用資源，推進(jìn)圍繞基于社區(qū)的學(xué)習(xí)最佳實(shí)踐的機(jī)構(gòu)層面對(duì)話，并促進(jìn)這些實(shí)踐的實(shí)施。希望這項(xiàng)工作最終將在推動(dòng)基于社區(qū)的學(xué)習(xí)計(jì)劃開發(fā)、評(píng)估和問責(zé)制在眾多學(xué)術(shù)背景和空間中取得有意義的進(jìn)步方面發(fā)揮作用。