給教師融合學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提示

將教育轉(zhuǎn)移到虛擬世界給學(xué)校帶來了許多意想不到的挑戰(zhàn)——教師在過去14個(gè)月中指導(dǎo)澳大利亞學(xué)習(xí)者的很大一部分功勞是值得稱贊的。

根據(jù)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的研究，從2019年到2020年，學(xué)生成績的差異相對較小，獲獎(jiǎng)?wù)哒淠?middot;戈?duì)柦淌?教師和教學(xué)研究中心主任)表示，學(xué)生“沒有倒退或經(jīng)歷'學(xué)習(xí)損失'”。

隨著學(xué)年的順利進(jìn)行，教室里再次擠滿了熱情的學(xué)生，人們的注意力轉(zhuǎn)向融合實(shí)體教室和數(shù)字教室，并將短期修復(fù)轉(zhuǎn)化為所有學(xué)習(xí)者的永久混合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

該研究表明，盡管對在線學(xué)習(xí)存在誤解，但遠(yuǎn)程教育在正確的情況下是有效的。

那么，教師和更廣泛的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何才能將數(shù)字體驗(yàn)與課堂體驗(yàn)緊密結(jié)合呢?以下是為學(xué)生融合學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)要考慮的事項(xiàng)：

1. 參與數(shù)字領(lǐng)域

無論是在小學(xué)還是高中，學(xué)生都依賴于與“永遠(yuǎn)在場”的老師和他們的同齡人反復(fù)討論。

文本和視頻反饋提供了在學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)旅程時(shí)主動(dòng)吸引學(xué)習(xí)者的方法(在他們的健康或表現(xiàn)受到影響之前)，并且可以補(bǔ)充或改變現(xiàn)有的評估和測試模型。

如果他們的老師在講授課程時(shí)征求他們的意見，學(xué)生將更加參與并更有動(dòng)力與課程內(nèi)容互動(dòng)——引發(fā)對話并挑戰(zhàn)他們的貢獻(xiàn)以促進(jìn)更深入的討論。

在線學(xué)習(xí)還可以將這種反饋循環(huán)擴(kuò)展到同伴協(xié)作小組中，讓學(xué)習(xí)者逐步相互復(fù)習(xí)和幫助，同時(shí)發(fā)展各種軟技能。

例如，學(xué)習(xí)材料應(yīng)以多種格式提供——從實(shí)驗(yàn)室到視頻再到文本——以提供替代學(xué)習(xí)路徑和更高的可訪問性，以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求。

2. 可用、存在和持久

學(xué)生必須充分了解您何時(shí)可以參加同步虛擬辦公時(shí)間，以及典型上學(xué)日之外的異步參與。同樣，教師可以通過在課程中保持活躍并經(jīng)常查看留言板、評分、主持討論和提供反饋來發(fā)揮越來越大的影響。

雖然電子郵件為與教師和課堂外學(xué)生之間的基本溝通提供了一種有用的手段，但創(chuàng)建一個(gè)數(shù)字社區(qū)非常重要，這樣參與就不會(huì)受到限制或本質(zhì)上令人望而卻步。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在論壇和活動(dòng)源中一致地相互分享他們的觀點(diǎn)和信息。

社交媒體為年齡較大和更成熟的學(xué)生提供了額外的參與層，同時(shí)將他們的批評聲音納入基于問題的對話中。

3.一致的評估，一致的進(jìn)展

雖然評估歷來與課程的完成有關(guān)，但在線學(xué)習(xí)為持續(xù)密切監(jiān)測課程作業(yè)提供了途徑。

與基于紙張的評分不同，技術(shù)的進(jìn)步(例如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) (LMS))使教育工作者能夠?yàn)閮?nèi)容設(shè)置條件，以便學(xué)習(xí)者在訪問其他內(nèi)容或完成計(jì)劃之前需要完成某些任務(wù)。

教師不必等待學(xué)期結(jié)束，而是有機(jī)會(huì)對出色的工作給予鼓勵(lì)，并盡早進(jìn)行干預(yù)，為那些可能開始落后的人提供改進(jìn)建議。技術(shù)可以幫助教師提供干預(yù)和擴(kuò)展活動(dòng)，以更及時(shí)和個(gè)性化的方式提高在線學(xué)生的參與度。

4. 慶祝偉大和成就

虛擬教室主要是非正式的場所——學(xué)習(xí)發(fā)生在任何地方，并提供計(jì)劃和零星的體驗(yàn)。在提供靈活性的同時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)在更廣泛的群體中感到迷失，或者好像他們的貢獻(xiàn)和進(jìn)步被忽視了。

驗(yàn)證學(xué)習(xí)很重要，無論它采取什么形式或形式。例如，識(shí)別正在觀看和響應(yīng)TED演講的學(xué)生，并鏈接相關(guān)新聞來源或YouTube視頻，以推動(dòng)更深入的全面參與。

教師對學(xué)生在線活動(dòng)的參與越多，這些學(xué)生就越會(huì)覺得他們所展示的學(xué)習(xí)得到了認(rèn)可。