教育設(shè)計(jì)思維碩士學(xué)生將伯靈頓青年與當(dāng)?shù)貧v史和故事的力量聯(lián)系起來

Elon 教育碩士(教育碩士)7460 設(shè)計(jì)思維課程的學(xué)生與非裔人文化藝術(shù)和歷史中心 (AACAHC)以及Power and Place Collaborative合作，促進(jìn)伯靈頓青年夏令營的設(shè)計(jì)思維教育活動(dòng)。

在社區(qū)合作伙伴非裔美國人文化藝術(shù)與歷史中心執(zhí)行主任 Shineece Sellars 和伯靈頓青年項(xiàng)目主管 Leah Podolle 的支持下，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以地點(diǎn)為基礎(chǔ)的互動(dòng)教育活動(dòng)，以培養(yǎng) 200 多名 6 歲青年的創(chuàng)造性講故事——至 14。

在實(shí)施他們的課程計(jì)劃之前，教育碩士。學(xué)生學(xué)習(xí)了以公平為中心的設(shè)計(jì)思維實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)。該課程由設(shè)計(jì)思維主任、副教授Danielle Lake共同授課;Adam Kanowitz，教學(xué)學(xué)徒和設(shè)計(jì)思維催化劑;和教學(xué)技術(shù)專家 Dhvani Toprani。

為了支持當(dāng)?shù)貧v史和講故事的工作以及設(shè)計(jì)代際橋梁，學(xué)生們與中心執(zhí)行主任塞拉斯一起參觀了非裔美國人文化藝術(shù)中心。為了擴(kuò)大他們的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生們還閱讀并會(huì)見了來自各個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思維實(shí)踐者和研究人員，探索了Jeanne M. Liedtka的研究和Ela Ben-Ur 的創(chuàng)新者指南針等方法。

每個(gè)青年?duì)I課程都旨在支持Power and Place Collaborative以公平為中心的設(shè)計(jì)和代際、基于地點(diǎn)的故事講述的主要原則，同時(shí)為營員提供互動(dòng)的教育活動(dòng)。在制定課程和活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都直接與青年項(xiàng)目主管 Podolle 合作。

根據(jù)當(dāng)?shù)貙＜业姆答?，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都采取了不同的方法來吸引青年?duì)I員。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)與 Explorers for Teens 合作，這是一個(gè)主要為中學(xué)生設(shè)計(jì)的營地。營員們被要求探索全球和當(dāng)?shù)厥录臉颖荆渲写蟛糠职l(fā)生在他們的一生中。然后將其轉(zhuǎn)移到大型時(shí)間軸上，學(xué)生可以在其中操縱事件并隨著活動(dòng)的進(jìn)行分層他們自己的體驗(yàn)。

青年探索社區(qū)對(duì)他們的意義以及個(gè)人目的和地點(diǎn)的價(jià)值，然后觀看當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)人的故事。然后，他們將激進(jìn)的傾聽作為一種分享個(gè)人故事并將其與同齡人的故事重疊的方法。

與這個(gè)小組一起工作的團(tuán)隊(duì)成員總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，并分享說他們很高興“年輕人能夠認(rèn)識(shí)到他們?cè)?jīng)去過哪里，他們渴望在未來去哪里，以及這些事件如何與他們的其他人的經(jīng)歷相互作用社區(qū)。”

另一組教育碩士 學(xué)生們?cè)?Grove Park 小學(xué)與 50 多名小學(xué)生一起主持了一場(chǎng)設(shè)計(jì)會(huì)議。該會(huì)議題為“我是，你是，我們是”，支持通過適合年齡的動(dòng)手活動(dòng)來創(chuàng)建化身，以自我反思身份和歸屬感。會(huì)議首先鼓勵(lì)對(duì)延伸到外部世界的地方進(jìn)行具身探索。最后，營員們分享了他們的頭像以及他們的個(gè)人故事。